20xx年雁門(mén)太守行教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)(七篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-07 19:22本頁(yè)面
【正文】 代表作。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國(guó)古代反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀，感受品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。借助想象，理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。借助想象，理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。借助想象，理解詩(shī)歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。多媒體課件、樂(lè)曲《十面埋伏》(一)導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩(shī)人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據(jù)說(shuō)，李賀寫(xiě)詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫(xiě)投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據(jù)史書(shū)記載，有一次李賀帶著詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門(mén)人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門(mén)太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫(xiě)成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱(chēng)“詩(shī)鬼”。今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門(mén)太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。)(二)讀詩(shī)韻自由讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。齊讀要求：讀出詩(shī)味，讀出感情。聲音洪亮。范讀(1)、師配樂(lè)朗讀(樂(lè)曲《十面埋伏》)(2)、生配樂(lè)朗讀、齊讀。(樂(lè)曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讀通讀順詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。)(三)解詩(shī)意整體感悟問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)很多方面都投射出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、壯烈、悲壯，請(qǐng)大家在詩(shī)中找一找，讀一讀，可以在書(shū)中作標(biāo)記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。“開(kāi)”寫(xiě)出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比?！敖锹暆M天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。理解內(nèi)容本詩(shī)既是寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)之事，詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的場(chǎng)面?明確：描繪了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。具體看看描述的是什么情境，結(jié)合內(nèi)容，展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面。要求：小組討論，描述畫(huà)面明確：這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整體感知和理解內(nèi)容兩個(gè)環(huán)節(jié)，既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了其概括能力。)(四)悟詩(shī)情引導(dǎo)：詩(shī)是美的，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現(xiàn)美。，大家想象一下，戰(zhàn)場(chǎng)上除了有號(hào)角聲，還有什么聲音?引導(dǎo)分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵(lì)聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象，戰(zhàn)爭(zhēng)悲壯、凝重的氣氛就渲染出來(lái)了，進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后的沉寂、慘烈。)李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例作具體說(shuō)明。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們?cè)凇昂谠啤?、“夜紫”的背景下，?gòu)成了色彩斑斕的畫(huà)卷。例如，詩(shī)人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫(xiě)的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽(tīng)”和“見(jiàn)”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)斗畫(huà)面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩(shī)氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說(shuō)中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱(chēng)劍。“黃金臺(tái)”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人才，因稱(chēng)此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度來(lái)描述畫(huà)面。要求：字?jǐn)?shù)80字左右，生動(dòng)再現(xiàn)畫(huà)面，傳達(dá)出詩(shī)人的感情。(設(shè)計(jì)意圖：在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，借助豐富的想象，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)鮮明的特點(diǎn)，水到渠成，避免了空洞說(shuō)教，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，感受心靈的震撼。)(五)全文小結(jié)《雁門(mén)太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無(wú)限的想象空間。無(wú)聲的語(yǔ)言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門(mén)太守行》的魅力，這就是詩(shī)鬼的才氣。(六)布置作業(yè)背誦并默寫(xiě)這首詩(shī).改寫(xiě)詩(shī)歌，展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言描繪全詩(shī)畫(huà)面，做到有聲有色、有動(dòng)有靜。
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