【正文】 出示自讀要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。說一說文章講了一個(gè)什么故事？在這一課時(shí)，給足學(xué)生時(shí)間，讀思批畫，獲得初步的個(gè)人體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，做到“書不讀熟不開講”第二課時(shí)課前播放民謠，創(chuàng)設(shè)一種情景。激情導(dǎo)入：柔和的月光灑滿農(nóng)家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫面啊。讓我們一起去重溫那感人的時(shí)光。這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生初步與作者產(chǎn)生共鳴，鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。精讀感悟，體會(huì)情感（1）聽著這動(dòng)人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠(yuǎn)是最美妙的，為什么?讀讀第一至四小節(jié)。想象畫面，重點(diǎn)體會(huì)“柔和、灑滿、摟著、唱起”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。師范讀，學(xué)生連讀。探究：為什么說“不長五谷卻長歌謠”？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學(xué)生讀悟談，獲得個(gè)人體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”鼓勵(lì)學(xué)生說出自己不同的感受，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)中彌足珍貴的。（2）總結(jié)方法，自學(xué)第二部分讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句談感受，感情朗讀。閱讀教學(xué)中，不僅要善于引導(dǎo)，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的。（3）學(xué)習(xí)第三部分讀文思考，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學(xué)生打開思路，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重獨(dú)特感受，注意價(jià)值取向。課外作業(yè)語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，課下讓學(xué)生去搜集吉祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會(huì)”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈?？傊褚晃唤逃龑＜宜f的“語文教學(xué)只有逗號(hào)，沒有句號(hào)?！苯虒W(xué)之路其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！說課稿幼兒園篇八本課是初三思想政治教材第四單元的重點(diǎn)內(nèi)容，講述建設(shè)中國特色社會(huì)主義，包括建設(shè)中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化三部分內(nèi)容,是經(jīng)濟(jì)部分的主要內(nèi)容,本課主要包括三個(gè)框題: 造福人民的經(jīng)濟(jì)制度, 走向共同富裕的道路，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，三個(gè)部分．本課是在這一單元中起著承上啟下的作用，是承上有中國特色的政治，啟下有中國特色文化的重要一環(huán)．而本框在本課中起著極其重要的作用，是認(rèn)識(shí)我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)制度的重要一節(jié)．因此，學(xué)好本框?qū)τ趯W(xué)生全面理解建設(shè)中國特色社會(huì)主義和全面建設(shè)小康社會(huì)具有深遠(yuǎn)意義，同時(shí)，理解和諧社會(huì)有重要的意義．新課程認(rèn)為三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、感情與價(jià)值觀，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)。因此，根據(jù)“三維目標(biāo)”，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1,知識(shí)目標(biāo)：“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)的含義及其作用，非公有制經(jīng)濟(jì)的作用；我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度．能力目標(biāo)：體會(huì)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心，又切合我國的實(shí)際；體會(huì)堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性；體會(huì)國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的不同作用，體會(huì)多種所有制經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的道理．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)從經(jīng)濟(jì)制度方面分析社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，增強(qiáng)對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛之情，感受社會(huì)主義的優(yōu)越性；感受不同所有制經(jīng)濟(jì)所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟(jì)。（1）、重點(diǎn)：①毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)。②毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)個(gè)體、私營等非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（2）、難點(diǎn)：理解“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國社會(huì)主義初級(jí)階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。比較法、討論法、指導(dǎo)閱讀法、講授法等學(xué)情分析：新課程認(rèn)為：學(xué)生掌握解決問題的程序與方法比掌握知識(shí)內(nèi)容更重要。再者，初三學(xué)生感性思維活躍，理性思維有了一定發(fā)展，具有相關(guān)知識(shí)與一定的探究問題的能力，因此，設(shè)計(jì)學(xué)法如下：學(xué)法設(shè)計(jì)（1）、比較法：聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受，通過比較、體驗(yàn)，激發(fā)興趣，激活思維，形成認(rèn)識(shí)（2）、討論法：本框理論性較強(qiáng)，打印資料供學(xué)生討論。主動(dòng)思考，積極參與，自主探究。激勵(lì)學(xué)生交流觀點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究、教師參與交流。（3）、自主學(xué)習(xí)法：本框一些內(nèi)容易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考，張揚(yáng)個(gè)性，自我感悟，自我肯定，自我完善。搜集資料，進(jìn)行比較，激發(fā)興趣，激活思維。課前根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受讓學(xué)生收集從爺爺奶奶、爸爸媽媽到自己的衣食住行等方面發(fā)性的變化這方面的材料；同時(shí)收集一些學(xué)生消費(fèi)的心理，消費(fèi)行為方面的材料讓學(xué)明確這些變化的根本原因是改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的成就。而要取得這么大的成就必須從我國的國情出發(fā)，經(jīng)過長期有步驟、分階段的努力。從而理解“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略。運(yùn)用印發(fā)資料和教材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我印發(fā)了“中央企業(yè)20年實(shí)現(xiàn)利潤1867億元”， “我國入選全球500強(qiáng)的企業(yè)”， “20年我國各地私營企業(yè)發(fā)展情況表” ，“我國各種經(jīng)濟(jì)成分變動(dòng)表”等四份資料和指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的現(xiàn)有資料幫助學(xué)生較直觀地理解國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)的作用；理解國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)都是我國社會(huì)主義初級(jí)階段國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，從而為理解我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度打下基礎(chǔ)，能夠用平等的眼光看待個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)，形成正確的價(jià)值觀。大膽設(shè)問，引發(fā)發(fā)討論，激活思維，深入探究對(duì)于疑難問題大膽設(shè)問，如“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一問題學(xué)生難以理解，單靠老師講授學(xué)生很難有積極性，也不一定能完全理解，于是我就這一問題讓學(xué)生分組討論，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)深入探究，發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，在這一過程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，敢于標(biāo)新立異，盡管學(xué)生的說法可能會(huì)五花八門，指向分散，但我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“我國社會(huì)主義性質(zhì)”和“初級(jí)階段國情”這兩個(gè)方面加以討論，一定會(huì)收到良好效果。啟發(fā)點(diǎn)撥、整合知識(shí)、形成認(rèn)知為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度”的理解我把“社會(huì)主義初級(jí)階段” “我國社會(huì)主義性質(zhì)” “初級(jí)階段國情” “公有制為主體” “多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”“個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)”用關(guān)系圖的方式把它們展現(xiàn)出來（詳見公開課教案），這樣學(xué)生一目了然，達(dá)到整合知識(shí)、形成認(rèn)知的目的。在師生，生生之間彼此探究與交流的過程中，實(shí)現(xiàn)彼此評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，肯定和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)。總之，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)相結(jié)合。新教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)可讀性強(qiáng)，但理論性要求不高，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，所以條剛較少，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在生動(dòng)活潑教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把教材知識(shí)系統(tǒng)化，但應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，便于掌握。為此我設(shè)計(jì)如下板書：㈠感受身邊的變化“三步走”戰(zhàn)略“兩個(gè)100年”的目標(biāo)人民生活總體上達(dá)到小康水平（20世紀(jì)末）㈡充滿生機(jī)與活力的經(jīng)濟(jì)制度㈡充滿生機(jī)與活力的經(jīng)濟(jì)制度公有制是我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)（1）公有制包括的內(nèi)容：（2）國有經(jīng)濟(jì)的含義：地位：作用：（3）集體經(jīng)濟(jì)的含義：地位：作用：鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我國社會(huì)主義初級(jí)階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度——公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展各種所有制經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)，共同發(fā)展課堂作業(yè)應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，精而簡(jiǎn)，能體現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，利于學(xué)生掌握知識(shí)、拓展思維，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，為此，我設(shè)計(jì)如下練習(xí)。課后作業(yè)材料一：教材90頁“關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)命脈的行業(yè)”此圖所述，涉及國民經(jīng)濟(jì)命脈的行業(yè)都是國有企業(yè)材料二：《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》強(qiáng)調(diào)，要大力發(fā)展個(gè)體、私營等非公有制經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)和支持非公有制經(jīng)濟(jì)參與國有企業(yè)改革，進(jìn)金融服務(wù)、公用事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域閱讀上述材料，回答：（1）材料一、二分別說明了什么？為什么？