20xx年高一歷史教學(四篇)-資料下載頁
2025-08-07 19:11本頁面
【正文】 與馬克思列寧主義、毛澤東思想是一脈相承的統(tǒng)一的科學體系？第一，鄧小平理論繼承了毛澤東思想的把人民利益作為政策出發(fā)點。第二，鄧小平理論繼承了毛澤東思想的從實際出發(fā)、實事求是的思想路線。第三，鄧小平理論繼承了毛澤東思想的調(diào)查研究等方法。第四，鄧小平理論繼承了毛澤東思想的關(guān)于真理標準的理論。20世紀末21世紀初，國內(nèi)國際形勢發(fā)生了許多變化。在新時期，中國共產(chǎn)黨面臨怎樣完善自身、與時俱進的新問題。以為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，創(chuàng)立又一個完整的科學的思想體系，引導中國在建設(shè)中國特色的社會主義事業(yè)道路上不斷開創(chuàng)新局面。三、“三個代表”重要思想“三個代表”重要思想是在什么背景下提出來的？“三個代表”重要思想的內(nèi)容包括哪幾個方面？其地位和意義是什么？提出20世紀末21世紀初，國際國內(nèi)形勢發(fā)生了許多新變化。在新時期，中國共產(chǎn)黨面臨怎樣完善自身、與時俱進的新問題。以為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，創(chuàng)立了“三個代表”重要思想。主要內(nèi)容中國共產(chǎn)黨要始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的發(fā)展方向，代表中國最廣大人民的根本利益，并進行了系統(tǒng)的闡述?！叭齻€代表”重要思想涵蓋了社會主義政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，是一個完整的科學的思想體系，是指導中國特色社會主義事業(yè)不斷開創(chuàng)新局面的強大思想武器。地位和作用2002年，在中共十六大上，“三個代表”重要思想被確立為全黨的指導思想，寫進了《中國共產(chǎn)黨章程》?！叭齻€代表”重要思想進一步回答了什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義的問題，創(chuàng)造性地回答了建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題。課后小結(jié)課堂小結(jié)鄧小平理論解決了“”結(jié)束后中國向何處發(fā)展的關(guān)鍵問題?！叭齻€代表”重要思想適應(yīng)了當代世界和中國變化的新形勢，是進入21世紀以后中國共產(chǎn)黨的重要指導思想。課后習題高考真題：第18課新時期的理論探索一、選擇題（2012o山東基本能力）改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。這個理論體系就是包括________、________以及________等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學理論體系。將①“三個代表”重要思想②科學發(fā)展觀③鄧小平理論按照形成的先后順序填入空格，正確的是()a.①②③b.①③②c.②①③d.③①②（2010o天津文綜）20世紀50年代，為探索社會主義建設(shè)道路所發(fā)表的主要著作有()①《論十大關(guān)系》②《論人民民主專政》③《新民主主義論》④《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》a.①②b.①④c.②③d.②④參考答案一、選擇題解析：“三個代表”重要思想是以為核心的黨的第三代領(lǐng)導集體提出的；科學發(fā)展觀是以胡為總書記的黨中央提出的；鄧小平理論是以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導集體提出的。答案：d解析：《論十大關(guān)系》發(fā)表于1956年，《論人民民主專政》發(fā)表于1949年，《新民主主義論》發(fā)表于1940年，《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》發(fā)表于1957年。故本題選b項。答案：b板書板書設(shè)計一、偉大的轉(zhuǎn)折背景過程（1）中共中央工作會議（2）中共十一屆三中全會：①內(nèi)容②意義二、鄧小平理論的形成創(chuàng)立20世紀80年代（1）明確提出（2）系統(tǒng)概括逐漸成熟（1）南方視察（2）中共十四大（3）中共十五大內(nèi)容（1）新時期建設(shè)中國特色的社會主義的論述（2）“一國兩制”的偉大構(gòu)想（3）闡述了和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題評價（1）繼承和發(fā)展了毛澤東思想（2）是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大旗幟三、“三個代表”重要思想背景（1）國際國內(nèi)形勢發(fā)生新變化（2）中共面臨新問題內(nèi)容（1）代表發(fā)展要求（2）代表發(fā)展方向（3）代表根本利益地位：中共十六大確立為黨的指導思想意義高一歷史教學篇四教學目標知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關(guān)問題。能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較，概括和闡釋。教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。情感態(tài)度價值觀：通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。教學重難點重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。難點：諸子百家的代表人物及其主要思想內(nèi)容較多而且新知識、新內(nèi)容多，不易掌握。（一）預習檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性（二）情景導入、學案展示。（三）合作探究、精講點撥。
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