【正文】 通句子。教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。課時安排：1課時教學過程一、 談話激趣，引入課題（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。補完課題：花的勇氣。（齊讀）二、自讀“提示”，明確要求“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。，明確閱讀要求。三、初讀課文，了解大意：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。三、細讀課文，理清脈絡，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。，請學生完成下面的填空。作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。四、品味語言、體會情感自主研讀。過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？反饋交流：語段一：（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？ （2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。過渡：作者還看到哪個畫面？語段二：（課件出示）： （1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有???有???） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）（2）讀:a、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的??????）那一朵，你來冒；b、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。五、移情說話、升華情感創(chuàng)設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？五、拓展延伸這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。板書設計花的勇氣失望 → 遺憾 → 驚奇 → 怦然一震（看不到花） （臨走時仍 （離開的路 （花的勇氣）看不到） 上看到了）教學反思《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在這節(jié)課的教學中，我突出運用了合作探究方法引導學生進行學習。首先，為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡，我設計了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進行學習，然后完成填空，這樣學生通過合作學習，對課文有了初步的了解。接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內(nèi)交流匯報，使孩子的個性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn)，竟然爭先恐后，出口成章。整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。緊接著，我追問學生：那么我們應如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。語文教學應以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過反復誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。