【正文】 族節(jié)日后，并說“一定會有難忘的那達慕節(jié)”“一定會有難忘的火把節(jié)”，這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅拓展了民風民俗，還真讓學生感受到周永遠關(guān)心人民和人民心連心，起到了一箭雙雕的作用。幾點不成熟的看法：一、資料如何交流、如何引導課堂上我看到每位學生精心查找的資料，課在交流時老師沒有充分讓學生展示，或許是資料太長，或不重要，或和老師的一樣，或怕學生難以讀下來。課下和柴老師交流一下，課前了解啦，可沒深入了解。所以我想，對于資料交流，課前或課上是否以小組為單位先交流一下，讓每位收集資料的同學不失望，老師也充分了解，再重點選擇幾位表達能力強的，資料有價值的方方面面說一說，真正為教學服務，又不浪費時間。對于二年級學生周太陌生了，老師的資料應再通俗些。如解說周時可通俗說：“周是新中國的第一任，他的職位就和我們現(xiàn)在的溫家寶一樣。周是新中國的第一位外交部長”這樣周的高大形象在學生心中真正立了起來。二、老師的評價針對性再強行學生讀了文后，好，好在哪？不好，不好在哪？尤其是第一個讀書的同學即使是不好的，也要表揚，鼓勵，表揚他的勇氣和自信，從而激發(fā)每位學生積極發(fā)言，形成民主交流的課堂。評價朗讀，新課標從語音、語調(diào)和感情等方面考察。聲音不大，是不是發(fā)音時沒做到字正腔圓？情感出不來，語調(diào)上是不是沒注意高低升降變化？如果注意了語調(diào)的升級變化，語音就有了動聽的腔調(diào)，聽起來才有音樂美，也就能夠更細致地表達感情。難忘的潑水節(jié)課文篇十二六年的小學生活一眨眼就從我們身邊走過了，但是，一件件事情還歷歷在目。三年前的夏天，那時的我們還像一個個沒長大的孩子。臨近潑水節(jié)了，我們女生打算明天在學校里辦一場潑水節(jié)。我們正在夏日的懷抱里玩耍，汗水順著我們的臉頰流了下來。潑水節(jié)已經(jīng)開始向我們招手。我們一放學就像寢室狂奔，想快點去到那節(jié)日的舉辦地。我們?nèi)拥魰龊靡磺袦蕚?，潑水?jié)正式開始了。我們擁向洗手間，尖叫已響起，就在一瞬間，洗手間的水龍頭全部被開啟。水槽立刻被填滿?？罩袨R起了水花，走廊上回蕩著我們的尖叫聲和歡樂的笑聲。接了一小盆水潑到別人身上，夏天的炎熱已經(jīng)被這涼水擊敗了。炎熱的夏天再也阻擋不了我們的歡樂。就算全身濕透，我們也并不在意，就像真正的潑水節(jié)，被潑到身上的水越多，就代表收到的祝福越多。水珠在我們的頭發(fā)上蔓延開來，大家玩的都已經(jīng)打噴嚏了，可還是沒有人愿意停下來。我們六年的生活就像當時一樣，不愿離開，不愿分散。在校園生活六年，其實，難忘的不是活動，而是陪伴六年的你們。難忘的潑水節(jié)課文篇十三今天，我媽媽帶我去森林公園，去參加那里舉行的潑水節(jié)。進入公園后，我們參觀了防空洞和民俗村，然后直接到了舉行潑水節(jié)的地方。雖然不能和傣族的潑水節(jié)相比，但這里也夠壯觀了，我也不由自主地加入到潑水的行列中。首先我看到兩只大象正在噴水，水特別的涼，然后我媽媽給我買了一個盆，我就開始潑水了。進入潑水場地，我看到許多大人和小孩不管認不認識，都嬉笑著互相潑著水。還有許多小和尚也手拿小盆，往路人身上潑水，弄得別人哭笑不得，真有意思。更有趣的是，還有兩個外國游客，開著旅游車，還沒明白是怎么回事，就被小和尚們潑了一身水，渾身濕漉漉的。我也和小朋友們一起潑起水來。地上有很多大盆，里面裝滿了清水，你潑我，我潑你，潑的渾身涼涼的。在炎炎的夏日里，潑著涼水，舒服極了。已經(jīng)到下午了 ，我的小盆也爛了，在我媽媽的催促下，我才戀戀不舍地離開了。今天玩得真開心??！難忘的潑水節(jié)課文篇十四《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”為專題，帶領(lǐng)我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過那幸福，難忘的潑水節(jié)。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動與幸福。在文章的結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，表達了人們的幸福與難忘。說教學目標由二年級教學的重點及本文的特點，確定認知目標為：認識本課12個生字。對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂是要達到的能力目標。由本文的內(nèi)涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識。重難點則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂，對周總理和人民的心連心有一定的認識。說教學過程（教法與學法隨教學過程闡述）要理解本文的內(nèi)容并有所感悟，必須對潑水節(jié)的來歷，周總理和人民的關(guān)系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料，并在課前5分鐘交流。一、激情導入我先用課件展示課文插圖，引導學生觀察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節(jié)，就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納，走進那個最幸福、最難忘的潑水節(jié)。字的奇妙。二、朗讀感悟自讀體會。自主讀課文，想想這個潑水節(jié)為什么會如此難忘，找出描寫人物表情、動作、心情的句子，去細細體會。小組合作讀。在小組內(nèi)讀有關(guān)詞句并交流體會。品讀悟情。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面，周總理的穿著，笑容滿面的表情，周總理與傣族人民潑水的動作等，引導學生體會傣族人民激動、興奮的心情，總理的平易近人，人們的歡樂與幸福，從而感悟出周總理與人民的心連心。難忘的潑水節(jié)課文篇十五聽了何玲靜老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多，這是一節(jié)比較扎實的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節(jié)課里的收獲吧：一、真實、有效、扎實：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實的課堂，踏踏實實教學。二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習：老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學生讀書的熱情調(diào)動起來。讀的形式很多，有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。三、重視了引導讀忽視指導讀。雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，激發(fā)學生讀書但指導不夠。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親，老師沒有利用這些詞語讓學生發(fā)現(xiàn)總理的可親，而是老師告訴學生總理是可親來引導朗讀。建議：一、忘記了詞語句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手一手”的理解，跟“一邊一邊”，等等。二、課堂應變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。