【正文】 而是把學生當作主體來看待。教學中，我還會引導他們領(lǐng)悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，為他們繼續(xù)學習和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。具體有以下“四個強調(diào)”：強調(diào)預習。這樣的目的在于培養(yǎng)學生使用工具書、搜集處理信息的能力。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣，培養(yǎng)自學能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。強調(diào)積累。豐富語文積淀，包括學法積累和基礎(chǔ)知識積累。強調(diào)自主設疑，合作學習，勇于探究。回顧導入：同學們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎?正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與山海經(jīng)》。本環(huán)節(jié)設計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導入新課，可以溫故而知新。學習活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。本環(huán)節(jié)設計意圖：使學生了解相關(guān)常識，為下面的學習做鋪墊。學習活動二：檢測學生預習中對生字生詞的掌握情況。本環(huán)節(jié)設計意圖：針對學生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。學習活動三：設計問題，引導學生初步認識人物，整體把握文章情節(jié)。問題一：長媽媽名叫什么?問題二：長媽媽長的什么樣子?問題二：文章圍繞阿長寫了幾件事?重點寫什么?本環(huán)節(jié)設計意圖：培養(yǎng)學生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導學生了解文章詳略得當?shù)膶懽魈攸c。學習活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點。本環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生學會如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特點，并進而激發(fā)其課下主動探究其它情節(jié)中所體現(xiàn)出的人物性格側(cè)面。學習活動五：設計問題，引導學生重點品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。問題一：買《山海經(jīng)》的起因是什么?問題二：當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?問題三：當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?問題四：“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?問題五：綜前所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?本環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生認識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽媽的敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。學習活動六：課堂寫作活動想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過?！咀⒁庖粋€細節(jié)：阿長連書名也記不清】。假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么?請緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。本環(huán)節(jié)設計意圖：結(jié)合特定情境，培養(yǎng)學生的想像能力與寫作能力，調(diào)動學生的學習興趣。阿長與《山海經(jīng)》——魯迅空前敬意憎惡不耐煩新的敬意不大佩服買《山海經(jīng)》懷念善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子阿長與山海經(jīng)說教材篇十《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（一）、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為理解、積累字詞；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情（二）、新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：運用探究式學法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；重點引導學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛（三）、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為了解魯迅對阿長的深厚感情；學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點（四）、教學重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情（五）、教學難點：學會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長聽說讀寫結(jié)合法這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設計的，課堂教學中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學生觸摸文本，解讀文本，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學生初步體驗優(yōu)秀文學作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導學生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學生的寫作能力提示點撥法學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的賞識、成功教育首先，我認為進入文本的第一個問題的設計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學生走進文本其次，學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣圈注法指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣小組合作討論法通過探究、討論，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力（一） 導入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的39。魯迅有什么影響呢？（ 讓我們一起走進魯迅）（這樣設計導入，與以前所學知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體）（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學生讀老師所羅列的生字難詞（設計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學生養(yǎng)成良好的語文學習的習慣阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學預習，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預習的方式）（三）初識阿長：為了讓學生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設計了這樣的問題：阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？題1，讓學生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應的位置，問題比較簡單，學生自己就可解決題2，回答前三問，較容易；第四問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當通過小結(jié)，讓學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎(chǔ)這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣而題３，則較難理解，我就設計了第６至１１段學生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)（四）讀懂阿長為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？作者對阿長的感情是怎樣變化的？解決第一問我讓學生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示這過程當中進行一系列的追問（如：當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當阿長買來《山海經(jīng)》時， “我” 有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？）解決第二問時，我讓學生朗讀并比較第１７節(jié)與２５節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情變化（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問這樣教師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培養(yǎng)了學生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣（五）懷念阿長學生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）最后，為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，并讓學生進一步深入理解文章，我設計了以下兩道題：⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”再分析欲揚先抑的寫作手法（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力）第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解： 扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了（六）課外拓展：尋找“阿長”寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧?。ㄔO計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學生學會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學生的寫作水平）（七）、教師總結(jié)：對照板書總結(jié)；對學生本節(jié)課的學習表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學習方法進行總結(jié)（八）、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》附板書設計：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題我這樣進行設計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學應該是立足文本，給學生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學法的融合能促使學生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學生的發(fā)展阿長與山海經(jīng)說教材篇十一阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質(zhì)。”以及第三次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學指導思想是：在教師的引導下，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。綜上所述，確定本文的教學目標有：找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。分析本文刻畫人物的方法。理解重要語句的深刻含義。作文片段練習：針對本文所學，進行作文訓練。聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養(yǎng)學生的寫作能力。提示法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。賞識成功教育。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。圈注法。指導學生在對課