【正文】 作意圖。討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。＜一＞、導(dǎo)入課文：聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。＜二＞、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容＜三＞、查生字詞預(yù)習(xí)情況：初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。＜四＞、教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？＜五＞、研讀賞析：學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。＜六＞、體驗(yàn)反思：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。＜七＞、布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。在山的那邊課文教案篇十二今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《在山的那邊》。這篇課文是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，因此對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。主要內(nèi)容是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手：，品味語(yǔ)言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)句，在朗讀中品味，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵。，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。具體教學(xué)過程如下：一、導(dǎo)入課文：聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三、初讀課文，解決字詞障礙。教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握常用字的書寫。四、整體感知課文：教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。五、研讀賞析：學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語(yǔ)言，共同探究賞析。六、體驗(yàn)反思：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體驗(yàn)，從而充實(shí)自己的精神世界。七、作業(yè)：以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。在山的那邊課文教案篇十三各位評(píng)委，各位同學(xué)，大家好。我是來(lái)自中文的，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述。（一）教材定位《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。（二）教材分析：1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌。初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》，這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。（一）教學(xué)目的1. 通過對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文第一段的思想感情。2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會(huì)遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識(shí)與能力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（二）教學(xué)方法總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對(duì)具體教學(xué)法做如下考慮：，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩(shī)人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點(diǎn)。，通過對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情?！白灾?、合作、探究”法相結(jié)合，針對(duì)教師對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問學(xué)生共同研究作答，體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體。選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩(shī)歌美好的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。：8分鐘新大綱對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力；知人論事，通過把握作者進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情；融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句，把握詩(shī)人的感情主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。1. 情境導(dǎo)入通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。、通過介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景知識(shí)，知人論事法，通過對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。教師針對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。新課標(biāo)指出語(yǔ)文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。通過起伏的結(jié)構(gòu)來(lái)讓學(xué)生直觀感受詩(shī)人的感情起伏。在山的那邊課文教案篇十四各位評(píng)委，老師：大家好！我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委，老師說課。教材分析：本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。教學(xué)目標(biāo)：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：①知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，品味語(yǔ)言。②情感，價(jià)值，能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，感悟人生。教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。朗讀法：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接，真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊討論法：讓學(xué)生在自主，合作交流中體會(huì)無(wú)數(shù)座山的含義。朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容查生字詞預(yù)習(xí)情況：初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字，寫字的訓(xùn)練。教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情全詩(shī)為什么分為兩節(jié)學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。以我終于見到了大海為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。在山的那邊課文教案篇十五現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《語(yǔ)文》第一課是王家新的新詩(shī)《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢(mèng)想。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng)？大海對(duì)于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩(shī)的教學(xué)。這首自由詩(shī)僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢(mèng)。老師先有感情地朗讀全詩(shī)。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語(yǔ)言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩(shī)人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無(wú)法高揚(yáng)起來(lái)。朗讀完畢，可以作幾句簡(jiǎn)要的提示：這首詩(shī)很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩(shī)。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對(duì)詩(shī)的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？好在哪里？（后一個(gè)問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱烈的評(píng)比討論中，老師要有意識(shí)地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對(duì)詩(shī)句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩(shī)人對(duì)“海”的找尋幻化成為對(duì)理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩(shī)歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié)，評(píng)比討論的目的不在評(píng)比，不要把重心落在對(duì)幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩(shī)歌，把詩(shī)人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的目的之一：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩(shī)中“山”與“?！笔鞘裁匆馑剂?，“用信念凝成的?！钡降资且粋€(gè)什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著，對(duì)理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對(duì)某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說。可以用這樣的話語(yǔ)引入：同學(xué)們一定像詩(shī)人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢(mèng)，你現(xiàn)在記憶最深的夢(mèng)是什么？去追過這樣的夢(mèng)沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)入“你一言我一語(yǔ)”的熱烈交流之中?？煜抡n了。課文如果草草收?qǐng)?，顯然就會(huì)如詩(shī)一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩(shī)人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對(duì)了一個(gè)“全新世界”；如果你在追尋夢(mèng)想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無(wú)蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對(duì)呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢(mèng)”這個(gè)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫一篇作文。