【正文】 讀短文第4行，說說禾苗長(zhǎng)得怎么樣？（綠油油講禾苗很綠，長(zhǎng)得好）兩岸／樹木密，禾苗／綠油油。（1）江南是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長(zhǎng)，每年成熟季節(jié)收獲多，所以說江南是魚米鄉(xiāng)。（板書：魚米鄉(xiāng)）（2）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說畫中游？師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風(fēng)景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順?biāo)靶校宦酚^賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。（3）指導(dǎo)朗讀第3句。讀詞語：樹木 禾苗 小竹排 江南 兩岸 魚米鄉(xiāng)朗讀短文，要求讀得正確、流利《小小竹排畫中游》是一年級(jí)的一篇寫景詩歌，而孩子學(xué)習(xí)這樣的文章確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)?？善渲刑N(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語文課的重點(diǎn)。語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。語文教學(xué)中讀十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，出示課文投影片后我問學(xué)生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學(xué)生懷著好奇的心情認(rèn)真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時(shí)我要求學(xué)生盡量用自己的話說文中的意思，這樣就使學(xué)生理解了密、綠油油等詞語的意思。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò)，會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不過我想課堂機(jī)會(huì)是平等的，所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子。課堂上多給孩子一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足。小小竹排畫中游教學(xué)反思篇九帶著幾許忐忑，幾許不安和幾許期待，今天終于執(zhí)教了醞釀兩周之久的《小小竹排畫中游》。一課下來，感觸頗多，也對(duì)自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處有了更為直接和深刻的認(rèn)識(shí)?！缎⌒≈衽女嬛杏巍肥且皇酌鑼懡萧~米鄉(xiāng)美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)的優(yōu)美小詩，詩歌雖然篇幅短小，但其中卻蘊(yùn)涵著非常豐富的內(nèi)容。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。課中，我抓住“坐著竹排游賞如畫江南”這條明顯的線索來展開教學(xué)。以“在旅游途中，你會(huì)聽到什么，看到什么”為主問題，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本。聽了幾位老師的評(píng)課，針對(duì)自己在本課執(zhí)教過程中出現(xiàn)的不當(dāng)和不足之處進(jìn)行了深刻反思，歸結(jié)出以下幾點(diǎn)：當(dāng)下課的鈴聲響起，第一個(gè)跑進(jìn)我腦海的想法是：“我終于把一堂課上完了?！贝_實(shí)，從備課、修改教案、試教、再改教案，雖然才短短幾天，但這一系列的過程，是我從教生涯第一次“磨課”的寶貴經(jīng)歷，直到今天，我終于把課上完了。但是，這個(gè)想法折射出來的卻是，對(duì)于這堂課，我的關(guān)注點(diǎn)僅僅只是在“如何把課上完”上面，而不是在學(xué)生上面。因?yàn)橐颜n“上完”，所以上課時(shí)，我的所思所想，無不被教案捆綁。拋出一個(gè)問題，心中早有預(yù)設(shè)，思路也被那個(gè)答案牽著走，若是學(xué)生說出沒有達(dá)到要求的回答，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過；當(dāng)聽到了我要的答案，便大肆發(fā)揮，順著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)往下走。學(xué)生是課堂里最重要的因素，關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的話，我想這也是一堂課中最重要和最基本的要求?？墒窃谶@堂課中，這一點(diǎn)我做的不夠到位。正因?yàn)椤摆s”著往下走，所以在這40分鐘里，我的耳朵只是在機(jī)械的捕捉我想要的答案，而沒有特別關(guān)注其他聲音。教學(xué)片斷1：師：小竹排順著水兒流啊流，坐在上面你看到了什么？聽到了什么呢？（預(yù)設(shè)：鳥兒、魚兒、樹木、禾苗，隨機(jī)教學(xué)）生：我看到了魚兒在游。師：那你還聽到了什么？生：我聽到了水聲。師：你不僅看到了魚，還聽到了水聲呀！那誰再來說說，你還看到了什么？……整一堂課中，這個(gè)片斷給我的印象尤為深刻。在深入研讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓孩子說說旅途中的所見所聞。在備課時(shí)，我從文中的內(nèi)容出發(fā)，預(yù)設(shè)了多種學(xué)生可能的回答。在這個(gè)片斷中，當(dāng)我提問這個(gè)問題后，學(xué)生先說看到了魚兒，我想引導(dǎo)孩子說出“鳥兒唱，魚兒游”，所以又繼續(xù)追問：“那你還聽到了什么？”按著一般的思路，學(xué)生肯定順利成章說出鳥兒唱歌，可是這個(gè)學(xué)生卻說出“聽到了水聲”。看到了魚，一并聯(lián)想到魚兒嬉戲時(shí)的嘩嘩水聲，妙哉！其實(shí)，這正是該生充分發(fā)揮想象，深入體驗(yàn)感悟文本的最好體現(xiàn)?；蛟S當(dāng)即就應(yīng)大大贊揚(yáng)該生一番，再鼓勵(lì)其他學(xué)生像他學(xué)習(xí)，積極思考想象，接著表達(dá)表達(dá)，這可以充分激發(fā)孩子的想象力去感悟畫面，深入文本?？晌耶?dāng)時(shí)卻忙于將自己的環(huán)節(jié)走下去，沒有駐足停留，只是隱約覺著這個(gè)答案很有想象力，但也沒有點(diǎn)破，沒有借題發(fā)揮。這本該是一個(gè)很好的教學(xué)點(diǎn)，但我卻錯(cuò)過了，悔之晚矣！古希臘先哲蘇格拉底說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！绷攘葦?shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。本節(jié)課中，雖然也提醒自己要去“聽”，但是只怪自己腳步太快，真正“聽”進(jìn)去的卻甚少，所以整堂課下來，令人感覺教師與學(xué)生之間的交融度不夠高。放慢語速，放緩節(jié)奏，認(rèn)真的聽一聽學(xué)生的想法，真正去考慮“以學(xué)定教”而非“以教案定教”，這是我近階段要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的重中之重。在今天上課之前，一直顧慮重重，由于一直以來自己上課的節(jié)奏比較“慢”，擔(dān)心原先計(jì)劃完成的幾個(gè)大環(huán)節(jié)一堂課結(jié)束不了；同時(shí)也比較放心不下學(xué)生們，怕孩子對(duì)于一些重點(diǎn)字詞的理解以及畫面情境的感悟有困難，因此上課時(shí)，很多環(huán)節(jié)明顯表現(xiàn)出了自己較強(qiáng)的牽引性。比如以下這個(gè)“理解魚米鄉(xiāng)”的教學(xué)片斷：教學(xué)片斷2：理解“魚米鄉(xiāng)”：師：江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，物產(chǎn)非常豐富，人們把它稱為“魚米鄉(xiāng)”。生齊讀：魚米鄉(xiāng)師：而且，老師要自豪的告訴大家，我們現(xiàn)在所在的這個(gè)地方就叫“江南”，這里不僅有美麗的風(fēng)景，還有豐富的物產(chǎn)呢，那你能不能帶上這種自豪的感覺再讀讀這句話。生：江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。在文本分析時(shí)我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)“魚米鄉(xiāng)”的理解有一定難度，于是課中我先出示圖片，再直接口頭向孩子介紹什么是魚米鄉(xiāng)，讓孩子從魚、米的豐收?qǐng)D和我的口頭介紹獲得對(duì)“江南魚米鄉(xiāng)”的感知。原以為這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)也符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，課后聽取了幾位老師的意見之后，我才驚覺，這樣的設(shè)計(jì)恰恰抑制了課堂上學(xué)生自主性的發(fā)揮。從圖片到介紹，從視覺到聽覺，學(xué)生一直在教師的牽引下向前走，他們的所悟所得，全由教師提供，沒了自己的自主探究和主動(dòng)思索。當(dāng)然，對(duì)魚米鄉(xiāng)的理解也確實(shí)為學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，教師要放手，但也要懂得如何“適度”。我想，在對(duì)江南魚米鄉(xiāng)的理解上，我是不是可以從文中現(xiàn)有的教學(xué)資源入手，比如在教學(xué)“禾苗”這個(gè)畫面的時(shí)候，設(shè)置一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，看著這么多綠油油的禾苗，你會(huì)聯(lián)想到一些什么？”啟發(fā)他們通過主動(dòng)聯(lián)想和思考想象禾苗成熟、水稻豐收的景象，初步感悟“物產(chǎn)豐富”。進(jìn)而適度點(diǎn)撥，告訴孩子這種物產(chǎn)豐富的地方就叫做“魚米鄉(xiāng)”。這樣的操作，利用一個(gè)問題去啟發(fā)學(xué)生思考，無論孩子思考的結(jié)果如何，至少在這個(gè)過程中，學(xué)生不是全然被動(dòng)的接受教師帶給他們的知識(shí)。緊接著，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，也令孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加水到渠成。除了對(duì)“江南魚米鄉(xiāng)”的理解，整個(gè)課堂中還有許多環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較明顯的教師牽引性，比如對(duì)“畫中游”的感悟，從一開始的課題質(zhì)疑，到最后的畫面感悟，似乎都是自己在“自問自答”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要學(xué)會(huì)放手，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，也要把課堂上欣賞、思考、感悟的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)孩子們太過放心不下，學(xué)生的“自主味兒”很淡，這是我這堂課上很突出的一個(gè)不足點(diǎn)。三、隨文識(shí)字，循序漸進(jìn)識(shí)字是一年級(jí)語文課上的重點(diǎn)，本堂課中，我利用了大量的時(shí)間在識(shí)字這一環(huán)節(jié)上。關(guān)于集中識(shí)字抑或隨文識(shí)字哪個(gè)更優(yōu)的問題，在課前也認(rèn)真聽取了師傅的建議，本課的生字教學(xué)，我均采用了“隨文識(shí)字”的方法。主要將這課中要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字放在課題出示和初讀環(huán)節(jié)中隨文一一擊破、解決。如在課題《小小竹排畫中游》出示時(shí)，將其中“排、中、游”提取出來，根據(jù)字音、字形的特點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，利用各種方式對(duì)三個(gè)字的字音、字形進(jìn)行識(shí)記，接著還鼓勵(lì)學(xué)生為生字寶寶找朋友組詞，在識(shí)記的基礎(chǔ)上運(yùn)用生字，同時(shí)也在運(yùn)用的基礎(chǔ)上加深記憶，鞏固識(shí)記效果。整個(gè)初讀反饋環(huán)節(jié)，基本上也都是圍繞這樣的識(shí)字模式，先請(qǐng)學(xué)生逐句讀課文，讀完后我對(duì)該句中出現(xiàn)的生字加以教學(xué)。隨文識(shí)字，所識(shí)得每一個(gè)字都是被放在不同的語境亦或情境中去的，有了情，有了境，孩子的注意力能更加集中，也樂意投身到識(shí)字活動(dòng)中去，這樣的識(shí)字方式對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說可能較為合適。雖說大方向明確了，但是在具體的操作上，由于考慮到每個(gè)字詞本身發(fā)音難易度、字形復(fù)雜度等因素，教學(xué)時(shí)我也是有針對(duì)性的對(duì)某些字詞做一些詳略處理，有些可能只簡(jiǎn)單提點(diǎn)了讀音，有些在字形識(shí)記及組詞運(yùn)用上多說了幾句，但也致使一整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)下來讓人感覺很細(xì)碎，很散。那又如何將每一個(gè)零散的點(diǎn)串聯(lián)起來呢？課后評(píng)課中，幾位老師們也據(jù)此提出了一些隨文識(shí)字操作方面的建議，我將其歸結(jié)為應(yīng)注重“循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)取舍”。第一步，初讀時(shí)，只要求“會(huì)讀”，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。第二步，讀準(zhǔn)字音后可靈活設(shè)置環(huán)節(jié)，如找找發(fā)音、字形有聯(lián)系的生字進(jìn)行歸類識(shí)字，在歸類識(shí)字中深入識(shí)記字形并組詞運(yùn)用；也可有重點(diǎn)的選取幾個(gè)具有代表性的生字深入識(shí)記。從讀準(zhǔn)音，到記清形，再到鞏固運(yùn)用，如此循序漸進(jìn)；同時(shí)，要具備一雙慧眼，善于去尋找和挖掘生字中的教學(xué)點(diǎn)，有取舍的教學(xué)。這堂課是我從教兩個(gè)月在教學(xué)方面的成果驗(yàn)收。以上幾點(diǎn)，不僅是我本堂課中呈現(xiàn)出來的問題，同時(shí)也提示了我從開學(xué)至今這個(gè)一階段常態(tài)課的一些共性問題。希望今后通過一次次的嘗試和實(shí)踐，能改正不足，令自己逐漸成長(zhǎng)起來。放慢腳步，多聽，多思，而后行。