【正文】 情。依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。３會用“活潑”“偶爾”造句。４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。１．情境創(chuàng)設： 著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美３．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。4．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：１．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀．２．精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美．著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．３．小結拓展．設計開放的作業(yè)，延伸深化．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間．《燕子》說課稿完整版篇十三大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習才可以完成的目標和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力，從而培養(yǎng)其投準力和目測力，發(fā)展他們的動作，并設置了競賽的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中學，學中玩。學習肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣?；顒又攸c是學習掌握肩上揮臂投準的動作，提高幼兒的投準力?；顒与y點是投準能力的進一步提高。場地設計：場地一，設置投擲線，平行擺放兩組彩圈，共十二個。場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門?；顒硬牧希荷嘲舾?，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準備活動，達到熱身效果。（二）基本部分。在場地一進行的練習肩上揮臂投準動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習揮臂投準動作。競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。（三）結束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進行的教學。講解動作要領和介紹游戲規(guī)則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導。根據(jù)幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習動作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識?！堆嘧印氛f課稿完整版篇十四藍天白云，綠樹紅花，草長鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個世界如此繽紛，那是因為有生命的萌動。保護環(huán)境是21世紀永恒的話題。今天我說課的內容就是關于瑞士政府及人民呵護生命、保護環(huán)境的課文——《燕子專列》?！堆嘧訉Ａ小肥侨私贪嫘W語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事?！堆嘧訉Ａ小愤@篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經過瑞士時氣溫驟降，風雪不止，經歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。三年級的學生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內容不是難事，難的是抓住文中關鍵詞句體會文章所表達的情感。根據(jù)“新課標”對中年段閱讀教學要求，結合本單元的訓練重點，從學生實際出發(fā)，我確定第二課時的教學目標如下：知識目標：鞏固學會的14個生字，重點理解：長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。情感目標：深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生愛護動物、保護環(huán)境的愿望。教學重點：朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。教學難點：領會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當?shù)慕虒W方法正是調動智力活動的催化劑。教學中我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學思想，運用情境教學法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛護動物、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，我以讀為本，組織學生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學習、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內容。設計小練筆，將讀寫結合，以表達情感。三年級學生以形象思維為主，為了讓學生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學中運用多媒體課件，沖擊學生的視覺感官，進一步加深對課文的理解，優(yōu)化課堂教學。特級教師李吉林說：“情感是小學語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感。”語文教學是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強調“情感”因素，因此我設計以下四個環(huán)節(jié)：情境導入，激發(fā)情感。整體感知，醞釀情感。研讀課文，體會情感?？偨Y全文，升華情感。（一）情境導入，激發(fā)情感。成功的導課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點的點睛之筆。富有激情的導語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁。《燕子專列》一課我采用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這里群山環(huán)繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環(huán)境。今天我們要學習的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導入，能激發(fā)學生迫切了解課文內容的目的。（二）整體感知，醞釀情感。整體把握課文是深入學習的基礎，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：課文圍繞燕子寫了一件什么事？課題《燕子專列》是什么意思？設計兩個問題引導學生抓住題眼，從整體上把握課文內容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學生的概括能力，為進一步學習奠定基礎。（三）研讀課文，體會情感閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈對話的過程。這一環(huán)節(jié)我分兩個步驟來組織學習：體會燕子在遷徙時遇到的困難燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）這時我引導學生自由朗讀，圈畫重點字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎上播放《鳥的遷徙》課件。讓學生體會生命都曾經歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設計使情感目標與知識目標的落實達到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學環(huán)節(jié)解決教學難點扎下了深厚的情感鋪墊。感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心三、四自然段是本課學習的重點，我指導學生自讀自悟，通過自主學習、小組討論、主動探究等方式品味關鍵詞語，讓學生語言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學生學習：（1）默讀課文三、四自然段，仔細觀察插圖，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。（2）小組交流：你認為在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什么？通過默讀，學生應該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應號召，行動迅速；抓住“尋找、救護、凍得通紅，凍得僵硬，一點也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅強、勇敢。此時學生能很自然的領悟到惡劣環(huán)境的描寫，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。小組討論這一環(huán)節(jié)給學生個性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學生對文中人物產生強烈的敬佩之情，同時生生之間、學生與文本之間經過碰撞，產生共鳴，此時課堂教學達到高潮，這也是閱讀教學所追求的境界。研讀課文，體會情感這一環(huán)節(jié)，感悟層面由淺入深，層層推進，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。（四）總結全文，升華情感俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結在課堂教學中地位不可低估。課文學習進入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠方。樂曲《愛的奉獻》輕輕響起，請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。學生在真情而悠揚的背景音樂中產生真切的感受。我這時結合課文設計課堂小練筆：列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠方。此處設計進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，提高學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。學生在背景音樂的渲染下，情感達到高潮。板書是一門藝術，精湛的板書是課堂教學的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了，既照應了課前預設的關鍵問題，又能突出課文的重點，將愛的情感賦予其中。鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚。