【正文】 動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！惫膭顚W生用眼觀察、動手實踐、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。最后，轉(zhuǎn)變教學評價標準。傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標準》指出：評價目標多元化，評價方式多樣化。評價“注重學生數(shù)學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。二、正確處理三維目標的關(guān)系。為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能。體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。如某教師在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊“10的認識”時，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導學生多角度觀察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學實踐活動，學生經(jīng)歷抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學生在充分的感性認識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學抽象，讓不同水平的學生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認識與提高，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，體會數(shù)學語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。三、把握特點，活用教材。與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境。倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。關(guān)注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。為了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。如教學義務教育課程標準實驗科書數(shù)學第一冊p96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過學生提問題，得出算式9+4。在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13?；蛘甙雅Ｄ逃眯“舸?，數(shù)小棒得出9+4=13。或者將4分成1和3，先算數(shù)9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13?；蛘甙?分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學生結(jié)合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出”9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，為了使學生喜歡數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，教材引入了小學生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問題的設計都富有彈性，使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學好數(shù)學的信心。課改的心得體會篇十二本學期課改在我校大力的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經(jīng)過不斷的學習實踐，我的教學水平有所提高。在享受課改帶來成功體驗的同時，我對課改的認識也在逐步清晰，深入。自主學習，要讓學生真心成為學習的主人。所以，在初中美術(shù)教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分的觀察要畫的，充分的欣賞課本中的繪畫作品，讓學生充分體會自己動手繪畫和手工制作的樂趣，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間，會影響教學進步，會影響教學任務的完成的總結(jié)是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自我對學習畫畫的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行畫畫或者設計制作，對美術(shù)課的學習效果也會有極大的促進作用。要使學生的合作學習有效的進行，我們必須讓學生明確學習的任務，同時，合作學習的任務應當具有一定的速度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務，更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。美術(shù)課中需要學生們進行合作探究的一般是設計和手工制作，繪畫我個人覺得學生們每個人都有必要動手畫一幅自己的作品?？梢栽谝韵聨追N情況開展合作學習，1）學生通過自主學習，產(chǎn)生了合作學習的愿望。2）部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決。3）需要將學生的自主學習外向深入。4）學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時。5）學生的意見分歧較大需要共同探究的時候。6）學習任務較大憑借個人的能力無法完成。以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識，在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停走走，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，我會不斷努力！課改的心得體會篇十三隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也在不斷地進行改革與創(chuàng)新。作為一名在職教師，我有幸參與了我校的課改工作。在這個過程中，我收獲了許許多多的體會和心得。在接下來的文章里，我將以五段式的形式，向大家分享一下我對我校課改的體會。首先，我們的課改注重學生的主體地位。以前，課堂上往往是老師說了算，學生只能被動地接受知識。而在課改中，我們鼓勵學生積極思考、勇于表達自己的意見和見解。課堂變得更加活躍和有趣了。學生們能夠通過小組討論、角色扮演等方式，參與到課堂教學中來，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和合作精神。他們有更多的機會去思考問題，更好地理解和掌握知識。其次，課改還注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。過去，學生的學習重心主要放在課本知識的掌握上，忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在課改中，我們引入了更多的實踐性活動，如實驗、調(diào)研、實地考察等，讓學生通過親身實踐去感受和掌握知識。此外，我們鼓勵學生參加各類社會實踐和課外活動，培養(yǎng)他們的動手能力、組織能力和實際應用能力。通過這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學生不僅能夠提高他們解決問題的能力，還能夠在今后的工作和生活中更好地適應和應對各種挑戰(zhàn)。再次，課改還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。隨著科技的發(fā)展和信息的爆炸式增長，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當今社會對于人才的重要需求。在課改中，我們注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。我們鼓勵學生大膽提出自己的想法，敢于冒險嘗試，并給予他們足夠的自主和自由，讓他們學會自主學習和自主解決問題。我們還引入了項目制學習，讓學生通過完成實際項目的過程中，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。通過這樣的課改實踐，學生們不僅能夠更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。此外，課改還注重多元評價。以往，學生的評價主要依賴于考試成績，對學生的全面發(fā)展了解不足。而在課改中，我們重視學生綜合素質(zhì)的評價，不僅評價學生的智力水平，也評價學生的動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。我們采用多種評價方式，如小組報告、實際操作、課堂作業(yè)等，全面了解和評價學生的學習情況。通過這樣的多元評價方式，我們可以更好地激發(fā)學生的學習動力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的特長和潛力。最后，我想說的是，課改是一項艱巨而又必要的工作。它要求我們教師要有創(chuàng)新意識和教育理念的更新，要主動適應和引領(lǐng)教育改革的潮流。同時，課改也是一項循序漸進的工作，需要大家一起努力和共同推進。只有真正理解和認同課改的重要性，我們才能夠在實踐中不斷地積累經(jīng)驗，取得更好的效果?？傊ㄟ^參與我校的課改工作，我深深地體會到課改對于學生的作用和意義。它真正轉(zhuǎn)變了教學理念，提高了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。同時，課改也提醒我們教師要不斷創(chuàng)新，不斷進步。相信在全校師生共同努力下，我們的課改工作會取得更大的成果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和國際競爭力的人才做出積極貢獻。