【正文】 產(chǎn)現(xiàn)場進行了審核，不合格項目填寫了內(nèi)審不符合報告單。組織了各有關(guān)責任部門針對不合格項進行了分析、研究，并進行了相應(yīng)的整改工作，按期確認和驗證各部門的整改結(jié)果。管理評審認為公司自去年的評審以來，在今年年初推行新版質(zhì)量檢驗表格，加強了質(zhì)量管理，為質(zhì)量體系的運行和改進奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過這幾個月的體系運行，進一步證明了建立的質(zhì)量體系是可持續(xù)的，有效和充分的。方針符合公司制劑和市場發(fā)展方向要求，目標、指標及管理方案得到有效控制和實施，均達到公司2018年度產(chǎn)品質(zhì)量目標值。結(jié)論是公司質(zhì)量體系運行是持續(xù)有效的，取得了一定的績效。平時體系員隨機對各個部門進行質(zhì)量體系相關(guān)記錄抽查，對填寫不規(guī)范、記錄缺失的，下發(fā)不合格通知，并督促改正。領(lǐng)導組進行季度工作考核。在日常管理工作中通過培訓以使理解和掌握質(zhì)量管理體系，通過考核和檢查以使按質(zhì)量管理體系運行，通過內(nèi)部審核、管理評審、外部審核檢驗運行效果。成效，產(chǎn)品合格率較前期有了大幅度的提升。加工過程工序交檢一次合格率99%，成品一次檢驗合格率達到98%，產(chǎn)品最終出廠不合格率為零。結(jié)合公司各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完善專業(yè)管理與基礎(chǔ)管理，為配合程序文件的有效執(zhí)行，制定了更詳細具體的作業(yè)指導書、檢驗指導書、工藝說明書等；為了真實記載質(zhì)量活動的開展情況，制定了11份記錄表格，用記錄反映產(chǎn)品質(zhì)量及質(zhì)量體系運作情況，為滿足質(zhì)量要求的程序提供了客觀依據(jù)，為質(zhì)量管理提供了有力保障。有時工作沒有很好的條理性，不能很好的把握細節(jié)，可能是現(xiàn)場的工作很雜而不能抓到工作的重點，只有一步一步的把固定工作作好并對其他一些雜項工作做出很好的規(guī)劃這樣就不會有工作問題的遺漏。一些需要溝通解決的問題處理不及時，包括外協(xié)不良的傳達，現(xiàn)場不符合的指正與確認等。具體的工作中由于消息傳達的延遲性、時間差等一些因素的干擾，出現(xiàn)溝通不及時。一些相關(guān)工作的管理辦法，管理方式的欠缺。需要對管理辦法與方式進行反思，明確這些方式方法的目的與合理性，結(jié)合自身的實際工作來理解與完善進一步完善質(zhì)量管理體系，強化質(zhì)量意識，嚴格標準化作業(yè)，才能提高生產(chǎn)能力水平。在今后的工作中要繼續(xù)運用科學管理辦法，學習先進經(jīng)驗，用于創(chuàng)新，培養(yǎng)骨干力量，樹立良好的企業(yè)形象。數(shù)控機床質(zhì)量總結(jié)與反思篇十六這次月考和第一次月考相比，進步很大，其中很重要的一個原因是，第一次月考前整整一個月，我總是在學習與娛樂之間想太多問題，情緒有點不穩(wěn)定。還有就是高考后，兩個多月不看書，感覺很多東西都丟了，所以第一次月考暴露出來的問題更多，但是當時成績出來后，自己還不完全有復讀的心態(tài)，所以第一次月考并沒有總結(jié)。現(xiàn)在，總結(jié)一下第二次月考。第二次月考，語文120分，數(shù)學127分，英語101分（不含口語聽說考試成績），文科綜合253分（政治81分，歷史78分，地理94分），總分601分。年級排名：第30名，班級排名：第8名。這次語文，選擇題全對（24分），二卷為96分。二卷暴露出來的問題是：文言文翻譯不能把目光放長，將句子代入原文磋磨句意。詩歌鑒賞的表達技巧、術(shù)語不能運用自如。默寫必背的古詩文篇目不能滿分?，F(xiàn)代文中的閱讀，基本的一些術(shù)語掌握還不夠熟練。作文思想不夠深刻。其中，不該丟的分有5分左右，包括了默寫丟掉的2分。默寫這一塊完全是自己的漫不經(jīng)心所致。我總是不愿意去背誦這些煩人的古詩文，漫不經(jīng)心地對待，所以就應(yīng)了那句“步步驚心”。這次數(shù)學127分，在班里不高不低，當然和那些145分的同學相比，自己真的太差了。但是我不難過?？紨?shù)學的時候，選擇題和填空題我習慣做完后，再認真地把選擇題和填空題都算一遍，以確保全對，也讓自己安心做后面的大題。做完、檢查完填空題和選擇題（共14道，70分），已經(jīng)用了半個小時。我還有一個半小時做后面的6道大題。但第一道大題是一道很復雜的三角函數(shù)化簡題，我第一次化簡完之后，算第二問的結(jié)果發(fā)現(xiàn)數(shù)字太大、太奇怪，所以又在草稿紙上化簡了很多次，化到最后的兩次，結(jié)果都是一樣的，而且用來算第二問的問題讓我覺得很正常，我就肯定最后兩個化簡答案是對的，這時候已經(jīng)四點了，離考試結(jié)束還有一個小時。我趕緊向監(jiān)考老師換了一張答卷，因為我的答題卡寫了第一次化簡的答案，已經(jīng)不能寫正確的答案了。于是后面的題目，我在一個小時里面匆匆地算完了，還好，二卷得了77分，加上選擇題的滿分50分，是127分。雖然自己不難過，不覺得數(shù)字低分惋惜，但是我還是總結(jié)了一下暴露的問題：立體幾何還需要加強練習，尤其是自己的空間思維太差，練習強度需要加強。不能熟練地在恒成立問題中進行構(gòu)造新函數(shù)并進行第二次求導進行最大、最小值的計算。英語這次考試對我的打擊是很大的。因為我從來都不重視英語作文，之前一路靠著“運氣”得高分的我這次二卷終于拿了個高二至今的最低分。之前的漫不經(jīng)心，讓我這次傷心至極。還好，正是這一次的步步驚心，開始讓我重視英語作文，我覺得這是好事。沒有打擊，自己總是會漫不經(jīng)心。文科綜合253分。此后的復習，我需要加強各科的記憶，形成系統(tǒng)的知識體系，多做題，多總結(jié)。如果英語還像以前高分，這次的總分應(yīng)該是610+，但是我感謝這次打擊，它讓我明白漫不經(jīng)心帶來的步步驚心，也讓我自己不要因為爬得太高所以掉以輕心，高傲自大，忘記腳踏實地，最終跌得太低太痛。漫不經(jīng)心，步步驚心。我要開始改變漫不經(jīng)心的態(tài)度，拒絕步步驚心。數(shù)控機床質(zhì)量總結(jié)與反思篇十七2009年10月28日星期三上午第三節(jié)，我在化學實驗室1上了一節(jié)公開課（也是街道的匯報課），上課的班級是初三（8）班，上課的內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律的第一課時。在經(jīng)過幾個星期的準備和四次的試教之后，最緊張的時刻終于到來了。由于這一節(jié)課的探究實驗比較多，時間比較趕，所以我站在講臺上，雖然很緊張，但是為了抓緊時間，其他的事情都不管了。上完之后，首先是我自己感覺，起碼實驗都做40分鐘內(nèi)完成了，還有5分鐘時間做練習。并且實驗的過程中都還算成功，實驗現(xiàn)象都比較明顯，尤其是鹽酸跟碳酸鈉反應(yīng)的改進實驗，當一打開瓶蓋時就會發(fā)出響亮的聲音，給學生很直觀很深的印象。但是我覺得還有非常多的不足，我自己都感覺到自己一節(jié)課都在趕時間，很少讓學生去思考去動腦，這樣的教學方式肯定是不可取的，學生聽課很累，老師上課也很累，好像那種填鴨式的教學，這樣的教學方法肯定是被淘汰的。下面是在教學過程()中各環(huán)節(jié)的一些小結(jié)。在提出問題——化學反應(yīng)前后的總質(zhì)量會不會發(fā)生改變呢？嚴老師和方老師都跟我提出了建議：如果把問題改為“化學反應(yīng)前后的總質(zhì)量會不會相等呢?”我就按照這樣的方法來提問，這樣就給學生提示，往兩個數(shù)量之間的關(guān)系（相等、大于、等于）去思考，這樣就避免了學生的漫無目的的思考。在做白磷（沒有跟學生說清楚白磷與紅磷的區(qū)別：著火點不同）的燃燒和鐵與硫酸銅反應(yīng)的實驗時，沒有讓學生先看書本的步驟，只是不夠詳細的講了一下，并且沒有很好地強調(diào)實驗中要注意的地方，到學生自己動手做實驗的時候，很多學生都不知道具體怎么操作，尤其是在把鐵釘放進裝有硫酸銅溶液的小試管中時，把鐵釘尖端的一頭先放進去，造成試管底部的破裂。在上完課后，很多老師（包括楊志剛老師和李校長等）都提到了這一點——沒有很好地留意上課時的細節(jié)問題。在以后的教學過程()中，應(yīng)該在這方面下苦功，要留意學生，讓學生先看書，看實驗目的、原理和步驟等，讓學生知道自己要做什么，怎么做。實驗操作要先演示給學生看（傾倒法往試管到溶液，鐵釘?shù)拇箢^的一端先放進去，而且是輕輕的放進去），強調(diào)出關(guān)鍵的地方，然后再讓學生去做。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。數(shù)控機床質(zhì)量總結(jié)與反思篇十八本課題的教學使學生在已有知識的基礎(chǔ)上，從另一個角度認識化學反應(yīng)。是學生認識化學反應(yīng)從質(zhì)變到量變的一個轉(zhuǎn)化過程。傳統(tǒng)的“一言堂”式教學往往是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。本節(jié)教學設(shè)計打破了傳統(tǒng)的模式，讓學生自己進行實驗，由于學生們的主動參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學生的學習興趣，在獲得化學知識的同時，體會了知識的形成過程，體驗了探究的樂趣。同時，使學生認識到了定量研究的重要性，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。這節(jié)課還利用多媒體電腦動畫模擬在化學變化中，分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程，讓學生看到整個過程中原子沒有增加也沒有減少，原子種類也沒有改變，從而得出質(zhì)量守恒的原因。提高了課堂效率，取得了良好的教學效果。由于本節(jié)課開放性較大，學生可利用的課堂資源較多，在教學中要充分利用這些資源來展開教學。同時不可預見的情況也較多，所以在教學時，要注意把握住以下兩點：質(zhì)量守恒定律，從本質(zhì)上解釋對于初三的學生來說較抽象，理解起來比較困難。因此在分組時要根據(jù)學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學生參與不到課堂中來，提高學習效率。掌握好學生實驗和交流討論的時間，合理安排。既要給學生充分的探究時間，又能不失時機的引導，并進行及時總結(jié)，提高教學質(zhì)量。根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，在新課程教學理念的指導下，課堂教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位是教學的關(guān)鍵。本節(jié)課的設(shè)計實驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)、鎂條燃燒。探究活動從不同的角度、根據(jù)反應(yīng)的情況不同全面分析反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。學生活動多，活動形式開放。在探究活動的過程中，針對不同的實驗現(xiàn)象做出正確的分析，并和學生一起總結(jié)出質(zhì)量守恒定律。數(shù)控機床質(zhì)量總結(jié)與反思篇十九本課題的教學使學生在已有知識的基礎(chǔ)上，從另一個角度認識化學反應(yīng)。是學生認識化學反應(yīng)從質(zhì)變到量變的一個轉(zhuǎn)化過程。傳統(tǒng)的“一言堂”式教學往往是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。本節(jié)教學設(shè)計打破了傳統(tǒng)的模式，讓學生自己進行實驗，由于學生們的主動參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)了學生的學習興趣，在獲得化學知識的同時，體會了知識的形成過程，體驗了探究的樂趣。同時，使學生認識到了定量研究的重要性，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。這節(jié)課還利用多媒體電腦動畫模擬在化學變化中，分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構(gòu)成物質(zhì)這一過程，讓學生看到整個過程中原子沒有增加也沒有減少，原子種類也沒有改變，從而得出質(zhì)量守恒的原因。提高了課堂效率，取得了良好的教學效果。由于本節(jié)課開放性較大，學生可利用的課堂資源較多，在教學中要充分利用這些資源來展開教學。同時不可預見的情況也較多，所以在教學時，要注意把握住以下兩點：質(zhì)量守恒定律，從本質(zhì)上解釋對于初三的學生來說較抽象，理解起來比較困難。因此在分組時要根據(jù)學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學生參與不到課堂中來，提高學習效率。掌握好學生實驗和交流討論的時間，合理安排。既要給學生充分的探究時間，又能不失時機的引導，并進行及時總結(jié)，提高教學質(zhì)量。