【正文】 手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。（四）、情感教育。教育工作者的初中物理教學篇十五俗話說，良好的開始等于成功的一半。所以我在學生學習電學的第一個綜合的探究實驗“串聯(lián)和并聯(lián)”中，就認真思考，精心設計的幾個課堂的活動，讓學生在整個探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動中，動手，動腦，動口并用，不斷體驗成功的喜悅，潤物細無聲地讓學生體會到電學的學習既簡單又有趣：（2）學生第一次嘗試：老師給你一盞燈。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮？．學生實驗：先畫電路圖，再接實物圖。當學生看到他們手中的小燈泡亮了以后，初步體驗了成功的喜悅。（3）學生第二次嘗試：老師給你兩盞燈。提問：給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？學生動手、動腦：先畫電路圖，再連實物圖。當學生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后，更加增強克服困難的信心和決心，又一次體驗解決物理問題時的喜悅。（4）學生在多媒體上展示成果，分享其他同學的成果，修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點？鼓勵學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，并能口頭表達自己的觀點，使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性。（5）學生的第三次嘗試：老師再給你一個開關，共有兩個開關。能不能使一盞燈熄滅，另一盞燈還亮？學生思考，動手連接電路，并請代表展示本組的實驗成果。體會出串聯(lián)只需要一個開關，并聯(lián)有干路和支路開關，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器相互影響，不能獨立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響，能獨立工作。把學生學習的積極性推向高潮，特別是上講臺展示的學生，心里別提多高興了。因為他覺得自己的看法很有見解，很有獨到之處。同學們都報以熱烈的掌聲。（6）留給學生一定的時間進行交流、討論、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學生學習的熱情再一次高漲，紛紛舉手回答生活中的實際例子，讓學生體會出物理知識可以解決生活中的問題。反思心得：在課后我再一次調(diào)查，學生對學習電學的信心大大增強。經(jīng)過這件事，我覺得：“工夫不負有心人”，只要我們精心的去準備一節(jié)課，一開始就調(diào)動學生的學習熱情，課程會進行的很順利。讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。別忘了，良好的開端等于成功的一半。教育工作者的初中物理教學篇十六本課是以學生的生活經(jīng)驗作引領，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實驗證明光是直線傳播的，由此提高學生對科學探究的興趣，品味科學探究的快樂。在整個過程中，我讓學生在探究式的教學中體驗科學，以探出科學味。我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學生探出科學味奠定積極的情感基調(diào)從心理學上看，生動、自然、貼切的情境可以引起學生對認知對象的認同感，給教學內(nèi)容賦予生命的意義，從而促進學生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動，使“同化和順應”過程得以順利完成。因此，為了激發(fā)學生不斷的進行科學探究，本課首先從學生最熟悉的教室出發(fā)，引導學生觀察交流教室里有什么，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進行交流，學生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學生的認知。之后，我展示圖片資料，讓學生初步感受光的美感，光與生活的關系，這樣創(chuàng)設的富有情趣的情境導入，極大地激發(fā)起學生探究光的興趣，讓學生在趣味盎然的活動中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學探究奠定積極的情感基調(diào)。第二步：有結構的材料為學生探出科學味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學課堂要讓學生經(jīng)歷探究、體驗探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學目標，精心選擇，精心設計，為學生的探究活動提供有價值的材料。在《認識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價值后，我為學生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來毫無關聯(lián)，但學生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結構，這種結構揭示了光傳播路線的概念。不言而喻，這些有結構、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動了學生的探究興趣，又讓學生在自主、合作的探究中較快地突破教學重點及難點。第三步：激活思維為學生探出科學味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學課堂具有科學味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學生來說，一味地追求科學邏輯推理，會使學生覺得枯燥無味。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學生一做實驗就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結果(規(guī)律、理論)”的科學探究過程。學生能在實驗中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學實驗探究的一般流程是小組先設計實驗方案，再匯報交流，完善方案，最后進行自主實驗探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質(zhì)和學生實際情況，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起，設計了實驗探究這樣的一個大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)歷了一次高度開放、自主的探究活動：制訂計劃、設計實驗、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。這樣在本課的探究中學生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應用的探究過程，培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應用上，我指導地不夠到位。當然探出科學味不止三步曲，這就需要我們科學教師不斷的探索，讓我們的科學課堂每天都奏響起科學味道的旋律，那么，科學教學的明天將陽光無限。教育工作者的初中物理教學篇十七一、基本情景分析。本年級共有學生110人（其中男生62人，女48生人），經(jīng)過上期期末統(tǒng)考成績和上課情景來作大致評估，每班學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習進取性不高，這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改善，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，提高學習的進取性，培養(yǎng)良好的學習習慣及分析問題，解決問題的本事，這就需要師生在本期倍加努力，才能到達預期的目的。二、指導思想。本教材是經(jīng)教育部直接領導由課程標準研究小組反復的研討而完成的，在使用這套教材時，就要求教師轉變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的發(fā)展”，要樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教育思想。在教學中就要關注每個學生，注重學生的全面發(fā)展，關注學生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術和社會聯(lián)系的教學，不要注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學，從而培養(yǎng)適應社會需要的人才。本學期的教學資料為6—10章，主要是電、磁現(xiàn)象的基本知識及其應用。四、教改措施。在新課程的指導下，改變傳統(tǒng)的教學模式，在以學科為中心的教學中，注重學生的全面發(fā)展，關注學生，注重學生的全面發(fā)展，關注學生的道德生活與人格的養(yǎng)成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯(lián)系的教學，將學習資料與學習生活，科學、技術和社會的聯(lián)系貫穿于整個教學之中。五、教學目標。知識與技能。a、初步認識物質(zhì)的屬性及結構等資料，了解物體的尺度，新材料的應用等資料，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關系。b、初步認識電、磁現(xiàn)象，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應用。c、了解物理學及其相關技術中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，明白物理學不僅僅物理知識，并且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。d、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。e、會記錄實驗數(shù)據(jù)，明白簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。過程和方法：a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察本事。b、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的本事。c、經(jīng)過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不一樣渠道收集信息，有初步的信息收集本事。d、經(jīng)過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理本事。e、學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用書籍的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括本事。f、能書面或口頭表達自我的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流本事。情感態(tài)度與價值觀：a、能堅持對自然的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。b、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。c、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。d、養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權威，具有確定大眾傳媒是否貼合科學規(guī)律的初步意識。e、有將自我的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不一樣的見解，也勇于放下或修正自我的錯誤觀點。f、有將科學服務于人類的意識，有夢想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和職責感。六、具體措施。鼓勵科學探究的教學。a、鼓勵學生進取大膽地參與科學探究。鼓勵學生進取動手、動腦、經(jīng)過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。b、使學生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習慣。c、重視探究活動中的交流與合作。在現(xiàn)代社會和科學工作中，個人之內(nèi)與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質(zhì)的構成。幫忙學生盡快小入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫忙學生自我進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自我在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關重要的。保護學生的學習興趣。加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯(lián)系。a、以多種方式向?qū)W生供給廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自我的頭腦。第6章：歐姆定律14課時；第7章：電功率14課時；半期檢測：從第6章—第7章5課時；第8章：電與磁10課時；第9章：信息的傳遞8課時；第1。0章：越來越寬的信息之路6課時。半期檢測：從第8章—第9章5課時；期末復習與檢測：12課時；期望各位教師能夠認真閱讀最新八年級下冊物理教學計劃，努力提高自我的教學水平。教育工作者的初中物理教學篇十八由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學。由于文班物理不是高考科目，學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性，心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習積極性，讓學生認真聽課，真正在課堂上學到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題。因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學生課下能夠主動復習，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復習一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復講其重要性，物理學科特點，一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。課上，想法設法吸引學生的注意力，時刻關注學生聽課狀態(tài)?？从袥]有學生睡覺，有沒有做與課堂無關的事情，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。課堂上所舉例子盡量拿學生說事，讓他們能深入所涉情境中，親身參與，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關系。我把物理情景轉換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學生有這樣的切身經(jīng)歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案?？傊虒W是一門藝術。要想教好，需要你不斷的學習、探索。學生是一本大書，需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學生，針對他們的個性特點去設計教學。