高中地理課堂教學模式地理課堂有效教學策略(3篇)-資料下載頁
2025-08-05 02:58本頁面
【正文】 研究能力得到培養(yǎng)。地理教材中許多內容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設計一些題目讓學生辯論，學生在辯論中體驗不同觀點的碰撞，可充分突出學生的主體地位，調動學生學習積極性，發(fā)揮好教師的應變作用，促進學生輕松、愉快地掌握地理知識。如：在學習“可持續(xù)發(fā)展”時，關于人地關系可以設計這樣的辯題組織學生就相關論點進行辯論，如：正方的觀點為，“經濟發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調發(fā)展”，反方的觀點為，“經濟發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調發(fā)展”。再如：在發(fā)展經濟與保護環(huán)境發(fā)生沖突時，發(fā)展經濟與保護環(huán)境哪個優(yōu)先?正方的觀點為，“經濟發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護”，反方的觀點為，“環(huán)境保護優(yōu)先于經濟發(fā)展”。四、通過交流互動，活躍課堂氣氛課堂上有些學生總會提出一些意想不到的問題，我會很認真地去聆聽，與他們交流。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點燃學生情緒，師生對答精妙處，學生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛，增強教師的親和力，進而會激發(fā)學生認真聽課，喜歡學習的熱情，慢慢地學生很喜歡上地理課，這是我從前不曾想到的。五、關懷每一個學生，融洽師生之間情感親其師方能信其道，為此，我利用課余時間，主動與學習存在問題的學生交流。由于時間的局限，雖然對每個學生接觸次數(shù)不是很多，但老師對他的關注，會使學生受到感動，從而對老師產生信任，并愛上你所教的學科。如班上有這樣兩名同學：在班里默默無聞，不調皮、不冒尖、思維較慢，成績不好，屬于不太受關注的學生。我我?guī)状握宜麄冋勑模o他們以鼓勵，使他們逐漸對地理課產生了興趣，學習成績也一點點提高上來，后來，有位同學地理成績竟擠到了全班的前列。他們在課堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求，流露出靈動。還有一些重理輕文的同學，他們聰明好動，就是不愛學地理，我多次找他們談話。開始時，他們明確表示就是不想學地理，學了也沒用，我耐心地給他們糾正認識，更重要的是通過與他們交流，互相取得了信任，建立了較深的感情，他們也因此能夠接受老師提出的學習建議，完成學習任務，成績也有很大提高。有位同學曾在短短的期末一個多月的時間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分。通過一段時間的努力，越來越多的學生喜歡上了地理課，也喜歡我這個地理老師。在期末考試中，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績。在近一年的教學實踐中，我深刻地體會到通過調動學生的非智力因素，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設計，“小學科”也一樣可以教得精彩，學得愉快，也一樣會取得最佳的教學效果。
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