【正文】 子女禮貌禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。（小班）。子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。（中班）。子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。（大班）。調(diào)查法；透過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)狀況及研究過程中的變化狀況進(jìn)行調(diào)查，取得真實性資料。文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，透過理論學(xué)習(xí)，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來更新教育理念，確保研究過程的科學(xué)、合理、有效。觀察法：透過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。個案分析法：對特殊案例進(jìn)行分析、比較，得出個性的、共性的特征。行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的，典型性教學(xué)實際問題，然后研究者透過講座、咨詢等多種形式有針對性的帶給理論指導(dǎo)，幫忙實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改善教育實踐。教育行動研究蘊(yùn)涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學(xué)習(xí)；實踐者成為研究者?？偨Y(jié)法：實驗教師從行動研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組構(gòu)成研究報告。七、研究步驟和進(jìn)程安排。（一）研究準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年2月）。進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論。請專家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證，提出意見，進(jìn)一步修改實施方案。（二）課題實施階段（20xx年3月——20xx年9月）。分析全園幼兒基本狀況，對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括（禮貌禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動學(xué)習(xí)習(xí)慣）。各班進(jìn)行個案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實踐研究。各班進(jìn)行活動觀摩。研討研究中的問題。理論學(xué)習(xí)。xx年56月。小結(jié)階段性研究成果。邀請專家來園引領(lǐng)、指導(dǎo)。根據(jù)小結(jié)的狀況糾正不足，突出重點進(jìn)行研究。（三）課題總結(jié)階段（20xx年9——20xx年2月）。收集整理課題資料，裝訂資料。各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果，撰寫出自己的研究和經(jīng)驗論文，構(gòu)成文集。各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，撰寫好各子課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報告。推廣研究成果，采取請進(jìn)來，走出去的方式進(jìn)行，幼兒園將邀請專家來園指導(dǎo)、鑒定研究成果，申請結(jié)題。園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自參加課題研究，成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證、指導(dǎo)幫忙。課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績，有很強(qiáng)的教科研潛力和組織潛力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師，有必須課題研究工作經(jīng)驗的積累。研究論文集。相關(guān)的活動圖片資料集。主題活動方案集。十、課題組主要人員分工。方云琴（園長）：課題主持人小一。顏春梅：課題研究者。小一。王昌琴：課題研究者。小一。魏曉靜：課題研究者。小一。紀(jì)靜萍：課題研究者。小一。幼兒園課題研究方案的最新發(fā)展篇十二幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實驗研究)。研究背景：幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3―6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現(xiàn)代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動動機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。同時，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性。布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化。半年搞一次環(huán)境布置，設(shè)置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效。存在著教師從設(shè)計到制作布置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑：“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”?；谝陨线@些問題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有目的、有計劃地創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、實用、適宜，具有較強(qiáng)教育價值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料。提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。目標(biāo)：改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料。提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程。積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)主題墻，將主題活動內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒主動的與環(huán)境互動，吸引幼兒，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動，實現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。研究教師如何正確運用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。三、課題研究的主要方法。(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐――反思――再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。組織由業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐――反思――再實踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：準(zhǔn)備階段(7月――2012月)。(1)查閱資料，了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況。成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。(2)做好課題實施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。(3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的不同形式，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。(4)制定研究方案和計劃。實施階段(1月――12月)。(1)根據(jù)課題實施方案，各班級結(jié)合主題教育創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖。從幼兒感興趣的主題活動內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動區(qū)。在溫馨提示欄中貼出主題教育邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。(2)研究人員對實施過程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。總結(jié)階段(1月――206月)。(1)對課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料，撰寫研究報告。(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。(3)申請課題結(jié)題。幼兒園課題研究方案的最新發(fā)展篇十三在信息瞬息萬變，知識加速更新的此刻與未來，社會所需求的是具有自主獨立拼搏創(chuàng)造等精神的復(fù)合型人才。但據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒素質(zhì)發(fā)展中有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強(qiáng)；（3）交往潛力弱；（4）不敢主動提出自己的想法。這些劣勢在我們地處偏僻的農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。自主意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發(fā)展過程，因此，自主意識的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開始?！毒V要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)簡單投入，潛力強(qiáng)的孩子自選主角自主交往，還能克服各種困難，大膽提出推薦，這些都為他們的社會性發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。但還有相當(dāng)一部分孩子不能大膽選取游戲，不敢主動與他人交往，事事跟在別人的后面，不能或不愿評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主潛力是目前極為迫切的任務(wù)，直接關(guān)系著幼兒此刻和將來的發(fā)展。（一）課題的含義。游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)是指幼兒園教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒帶給豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的意愿自由選取游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。（二）研究目標(biāo)。透過課題的實施，運用適宜的有效環(huán)境，豐富的游戲資料，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能用心主動獨立地參加游戲活動。具體包括：1．對游戲活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選取游戲主題。2．用心參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲材料的制作，會選取運用相應(yīng)的材料。3．在游戲中主動與他人交往，逐漸學(xué)會與同伴協(xié)商分配主角，會合作。4．能主動參與游戲評價，會解決游戲中碰到的困難，并提出合理的推薦和要求。1．轉(zhuǎn)變教育觀念，重視游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)。首先，認(rèn)真分析教育目標(biāo)，自覺將培養(yǎng)幼兒的自主意識真正作為教育要到達(dá)的最終目標(biāo)之一。多采用鼓勵表揚等正面教育手段，還孩子一片自由天空。其次，充分認(rèn)識其可能性，幼兒的自主意識在有效的游戲中能逐步得到發(fā)展。2．創(chuàng)設(shè)一種簡單愉悅的游戲環(huán)境。專家實驗證明，完全決定一切，嚴(yán)格控制監(jiān)督幼兒活動的專制型教師會使幼兒構(gòu)成嚴(yán)肅呆板，依靠性強(qiáng)的不良習(xí)慣。而尊重幼兒、和幼兒互相協(xié)商、互相幫忙、協(xié)調(diào)行動的民主型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種簡單愉快的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造潛力。3．給幼兒帶給足夠的游戲空間和時間。游戲活動是幼兒隨時可能產(chǎn)生的活動，教師為幼兒帶給充足的時間和空間，支持幼兒的游戲行為，滿足幼兒的游戲需要，合里利用來園、自由活動時間、餐后等開放游戲角，讓幼兒盡情游戲。4．重視游戲過程的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的自主意識。研究證明：游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)和兒童在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是在保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)。因此，游戲時我們將采用語言提問、提示、評論，適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以主角身份影響游戲或參加游戲等間接指導(dǎo)方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動性。5．鼓勵幼兒大膽參與講評，充分調(diào)動幼兒游戲的用心性和主動性。講評活動是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲活動進(jìn)行講述討論分析，幫忙幼兒整理獲得的經(jīng)驗，分享成功的喜悅，并找出存在問題，為下次游戲活動開展作好準(zhǔn)備。在講評中既可體現(xiàn)幼兒的自主性，又可體現(xiàn)幼兒的合作性，對于不愿意參與的幼兒，教師要及時地給予指導(dǎo)幫忙，讓每個孩子都得到發(fā)展?？傊?，在幼兒游戲教學(xué)時，要根據(jù)幼兒的興趣、需要不斷地積累。經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的選取，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會交往潛力。研究對象：小班全體幼兒；研究方法：1．觀察法；2．行動研究法；3．文獻(xiàn)資料法。課題研究的時間為3年從20xx年9月至20xx年5月。（一）、研究準(zhǔn)備階段（20xx年8—9月）；（二）、研究實施階段（20xx年10月—20xx年12月）；（三）、研究總結(jié)階段（20xx年1月—20xx年5月）。1．經(jīng)驗總結(jié)法；2．觀察記錄；3．活動方案；4．研究報告。幼兒園課題研究方案的最新發(fā)展篇十四《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應(yīng)重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更有陽光、開