【正文】 活動中建立了數(shù)學(xué)模型。在探究式教學(xué)中，不但要強化了知識與技能以及能力目標(biāo)，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)才能達成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性。在探究式教學(xué)中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié)，更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達26次太多，有的學(xué)生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學(xué)困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo)，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應(yīng)注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志。素材貼近生活，問題設(shè)計難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)及時到位，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。在平時教學(xué)中要注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要注意活動數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生思維可視化，從而促進對目標(biāo)的達成，提高學(xué)生思維水平。今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計算所有知識點進行了全面的整理和復(fù)習(xí)，并把長方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯(lián)系了起來。通過本節(jié)課的教學(xué)達到了復(fù)習(xí)的目的。在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主動性和創(chuàng)造性，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。從基礎(chǔ)知識的回顧，到復(fù)習(xí)整理的提高，再到實踐與應(yīng)用，始終通過各種形式，來揭示知識之間的聯(lián)系。通過認識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。下面是本節(jié)課的幾個優(yōu)點。找準(zhǔn)切入點，疏理知識，引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。本節(jié)課從回顧與整理開始，學(xué)生系統(tǒng)的整理了本單元所學(xué)的知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò)。通過讓學(xué)生回憶圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程，一方面使他們進一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面使他們進一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。，充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在整個學(xué)生探索過程中很少干預(yù)，盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生，尊重他們的每一個想法和每一次心靈感受，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣，不僅強化了學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生主體意識的形成，而且使教師“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。通過認識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程，使學(xué)生學(xué)會了搜集信息和交流信息的本領(lǐng)，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了針對性、層次性、綜合性。教學(xué)中設(shè)計的幾個練習(xí)題，從易到難，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯、掌握不牢固的知識點進行設(shè)計的，具有針對性與層次性，將所學(xué)的面積有關(guān)知識融合在一起，起到概括了的作用，有很強的綜合性。觀看這節(jié)課的課堂教學(xué)，我覺得要在以下幾個方面需要改進。其次，在教學(xué)的過程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應(yīng)的底和高的，并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí)。加深學(xué)生對公式的理解。第三，學(xué)生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生，代替學(xué)生給說出來了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了?？傊瑥倪@節(jié)復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學(xué)中，我們還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實、有效地學(xué)好知識。小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報告篇十六8月的尾聲，我有幸參加了溫州市教師教育院為經(jīng)開區(qū)老師舉辦的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計”24學(xué)時培訓(xùn)，聆聽了雷祖聽、符玲利、陳加倉等名師的精彩講座。通過幾位老師精彩的講座和分組討論參與活動，我更進一步了解了最新的教材教法的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，受益匪淺。什么是單元整體設(shè)計？以我的理解就是在進行教學(xué)設(shè)計時，對整個單元的教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握，理清單元中各個課時的教學(xué)重點、難點內(nèi)容，并將相似內(nèi)容或有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進行有機整合和歸類，對單元整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、探究方法及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)點進行統(tǒng)一安排和細化，最終進行統(tǒng)一性的教學(xué)。進行單元整合后，單元知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加緊密，因此要求教師對課時安排進行重新劃分，在劃分時要將時間向重難點內(nèi)容傾斜，將有聯(lián)系的、內(nèi)容進行有效合并。單元教學(xué)的課時少了，那么自然就有時間對學(xué)生開展數(shù)學(xué)拓展的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)文化的滲透，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。單元整體教學(xué)的思想，讓我們教師能夠站在一個較高的角度去看待單元教學(xué)內(nèi)容，而不是以往的孤立的一個一個知識點。單元整體教學(xué)的提出，老師在教學(xué)時要從整個單元乃至整個小學(xué)階段，對學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展這一高度去考慮，老師就要至少對整個小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容整體把握到位，所以也促進了老師平時的學(xué)習(xí)。當(dāng)然我也有一些困惑尚未解決，某些單元對整合點的把握不夠準(zhǔn)確，如何順利的過渡整合點，整合后課堂教學(xué)能否讓后進生學(xué)有所得，不同層次的學(xué)生該如何把握，多出的課時的教學(xué)內(nèi)容該如何確定和把握等等，希望在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐中能有所進步。小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報告篇十七優(yōu)秀作文推薦！通過本次研修，我認真觀摩了幾位優(yōu)秀英語教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動地展示了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個輕松有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學(xué)習(xí)了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，每一節(jié)課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里，他們這些課基本都體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神和樂于競爭合作的能力。為了集體的榮譽，每個學(xué)生全身心地參與，思維活躍。使學(xué)生樹立信心，主動參與學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的興趣和動機。這樣學(xué)生才能放開手腳，人人參與，學(xué)會交流，營造高效的課堂。作為一名英語教師，對初學(xué)英語的學(xué)生來說，更要多欣賞學(xué)生，真誠的鼓勵學(xué)生，要把贊賞的目光和語言化為涓涓細流，灌注到每個教學(xué)細節(jié)中，從而使每一個學(xué)生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，如：good、verygood、great等，讓學(xué)生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學(xué)習(xí)英語的興趣，從而以更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。所以，只有老師們真心地走近學(xué)生，真情地欣賞學(xué)生，才能積極構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在一個歡樂和諧的良好氛圍里學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。每個活動進行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時老師也利用情景示范，幫助學(xué)生構(gòu)建語言環(huán)境。學(xué)生通過觀察教師的示范，了解了推薦的方法和相關(guān)語言，開始在小組內(nèi)相互展示，然后再推薦給全班學(xué)生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律，從而體驗到了閱讀的快樂。這樣，通過新穎活潑的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自參與語言實踐，使他們有一種成功感。，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期取得最佳教學(xué)效果。幾位老師都是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力，增加情感體驗從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學(xué)以獨特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)形式成功的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更解開了無數(shù)的英語教師困惑，開拓了學(xué)生們的視野，掌握了更多知識和技能?？傊?，通過研修，我們開闊了視野，有了學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報告篇十八今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動?，F(xiàn)在談?wù)勎业男牡皿w會。觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是六個式子都是在成老師的提問后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個式子提煉總結(jié)規(guī)律的過程，學(xué)生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學(xué)生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字敘述的有理數(shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號、異號等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設(shè)計的。這種方法值得學(xué)習(xí)。評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子5+3=2時要問學(xué)生為什么?”通過這次評課學(xué)到很多評課方法?？戳藴\談觀課評課感想的讀者還看了：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報告篇十九3月22日—3月23日， 我很榮幸參加了“全國第四屆‘相約名師、聚集課堂小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會”活動。在短短的兩天時間里，觀摩了幾位名師的小學(xué)數(shù)學(xué)課。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一位教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學(xué)觀摩活動和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解，下面我就談?wù)劼犝n的一點膚淺的看法。三、 加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等活動，通過學(xué)習(xí)全過程的經(jīng)歷，形成對數(shù)學(xué)知識的理解，從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。如牛獻禮老師的《認識面積》這一課中，讓學(xué)生經(jīng)歷了認真觀察——大膽猜想——舉例驗證——得出結(jié)論。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過程。特別是在驗證這一過程，讓學(xué)生自己舉例，自己驗證結(jié)論，并且推翻一些猜想。這些都是由學(xué)生自主探索得出的，老師只是起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、分析、比較、得出結(jié)論 這一過程，在整個過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，主動的。他們在自己深入思考、探究的同時更渴望和同學(xué)交流、碰撞。算式了，似乎不需要老師怎么講解了，但吳老師注重的不是學(xué)生的結(jié)果，而是注重過程，她傳遞學(xué)生的一種思想、方法、情感和交流，她用畫草圖給學(xué)生分析該題，為以下的新知識做好準(zhǔn)備，繼而學(xué)生嘗試畫草圖來解決兩步應(yīng)用題：猴弟采了4個蘋果，猴哥比猴弟多采了3個，哥哥和弟弟一共采了多少個？一節(jié)課，吳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略方法，她引導(dǎo)學(xué)生解決問題要四步走：一要弄清問題，二要擬定計劃，三要實施計劃，四要加頭看。還有一個細節(jié)，印象也特別深。許淑一老師在說到：減法交換位置，得數(shù)不變嗎？在這個驗證中學(xué)生激烈爭辯，有同學(xué)說不成立，有同學(xué)說成立(例如1－1=0)，此時，許老師并不說誰對誰錯，只用粉筆在黑板上畫了一個圈，問學(xué)生圈里的是什么顏色，學(xué)生回答是綠色的，然后又用粉筆在圈里畫了一個點，問圈里的黑板是什么顏色的，學(xué)生答不是綠色的，還有一個白色的點。許老師就自然而然地引出，在驗證中只要有一個反例就能推翻前面的猜想，所以減法交換位置，得數(shù)不變的規(guī)律是不成立的。一個簡單的小動作，一句簡單的話，就把爭辯化解。這也說明了在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生，細心消化學(xué)生的疑難問題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)觀摩課匯報材料》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。