小學面積和面積單位觀課報告--資料下載頁
2025-04-12 22:27本頁面
【正文】 在第一次交流后引導學生第二次借助學具來進一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時回顧與小結。生動地設計總能吸引學生來興趣昂然地投入學習探究，不用擔心學生無事可做，不用擔心學生利用探究時間講空話聊天。他們就是學習的主人，他們就是知識的主人，講數(shù)學聯(lián)系生活，將抽象的概念轉變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進帶來的課堂氛圍的良好轉變，是值得肯定的。另外以一個小學數(shù)學教學門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，而且從課堂上已經不難發(fā)現(xiàn)，學生認為周長與面積存在一定的關系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，我覺得在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區(qū)分概念。，建立時是否可更深刻些?由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學數(shù)學課堂教學的方法。 5 / 5
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1