【正文】 六段，提問：大象對小猴和梅花鹿說：現在你們明白了吧?小朋友，你們明白了嗎?明白了什么?教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領才能更大!四、活動延伸。鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂。希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。教案設計頻道小編推薦：幼兒園中班教案|幼兒園中班教學計劃中班語言教案誰的本領大課件篇十一圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。以輪流的規(guī)則進行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。體驗談話活動的樂趣，增強自信。ppt課件、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。獎花若干?；顒訉?；出示木偶，以故事情境引出話題。師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領?！睅煟骸澳敲?，小朋友你們認為誰的本領大呢？”（評析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經初步認識了一般動物的功能，因此在討論“誰的本領大”時，幼兒有話可說。）。幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。師：“剛才有的39。小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本領大，因為大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領大”在交談。）小小辯論會。師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激勵孩子的情緒。教師宣布辯論會規(guī)則：要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。教師對辯論會作小結。（評析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則，及這一規(guī)則的運用對談話過程的作用。）。教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。（評析：此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深入地引導討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。）。延伸活動：讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？（評析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認識了自然界，動物與動物的關系。）。活動反思。此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。中班語言教案誰的本領大課件篇十二孩子們對活潑可愛的長頸鹿和機靈頑皮的小猴子很趕興趣，為了讓幼兒能形象直觀的了解小猴子和梅花鹿的本領，使用了交互式白板教學手段。它的插入媒體功能，可以使播放視屏完整清晰，聚光燈功能，可以有效的強化要觀察的畫面，弱化其他畫面。了解梅花鹿和小猴的本領，理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。理解：抓耳撓腮，合作。用兩個詞說一句話。知識準備：了解動物的本領，幼兒有合作的經驗感受。物質準備：課件（運行環(huán)境：window7系統，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領大》課件）。活動過程。一、創(chuàng)設談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本領。1老師請來了兩位小動物，它們是誰？出示課件他們都認為自己本領大。你認為誰的本領大？為什么？二、演示課件2，理解故事情節(jié)。他們決定比一比，找來了當裁判。講述故事第一部分。裁判讓他們比什么？他們誰能先摘到果子？他們會怎么做？（猜測）。三、課件動態(tài)演示，理解運用詞匯：抓耳撓腮。梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。猴子摘到果子了嗎？為什么？他著急嗎，他是怎樣著急的？學一學。（豐富詞匯：抓耳撓腮）。你在什么時候也會急的抓耳撓腮？四、理解：合作。他們怎樣才能摘到果子呢？續(xù)講故事最后部分。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？摘到果子之后，他們的心情怎樣？伯伯是怎么說的？（豐富詞匯：合作）。小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。六、生活經驗拓展。每個人都有自己的本領。但是一個人的本領是有限的，很多時候我們都需要合作。合作能讓我們取得成功，讓我們的本領變得更大。下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的？（出示課件合作畫面）。你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？回顧整個教學過程，我認為以下幾點做得較為突出：在充分理解教材的基礎上，從幼兒的`興趣和生活邏輯出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設了“思”的情境，讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領大的問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加為什么？在裁判讓他們比摘果子時，我讓他們猜測誰能先摘到果子？他們會怎么做？這一列問題成功地引發(fā)幼兒積極的思考。在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現抓耳撓腮，一靜一動，幼兒學起來興趣更高。本次活動中我很注重幼兒在談話中的經驗遷移，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什么時候也會急的抓耳撓腮？在表達“合作”時提問：你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？這些提問可以很好地讓孩子運用現有詞匯表達已有經驗，這既可以幫助幼兒理解運用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。在“傾聽”這一目標上，強調幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談。話的基礎上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。