【正文】 安康的人格、為建立正確的人生觀、價值觀奠定良好的根底。愛學(xué)生、寬容學(xué)生而不縱容學(xué)生。我想我會在以后的班主任工作中體會學(xué)生的點滴進步，漸漸的成長。相信精彩會表達在生活的每一天。對于剛剛教育低年級的新任教師而言，班級管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級的學(xué)生，從幼稚園到升入一年級的那刻起，他們就要面臨著各種班級規(guī)章制度。剛踏進學(xué)校門的他們，也要學(xué)著去如何配合教師學(xué)習(xí)更多的知識，也要不斷學(xué)著自覺遵守紀(jì)律，并且知道紀(jì)律的重要性。因為我深深地知道一年級是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時期，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就要看班主任怎么做了。有人說：“會當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴齻€月，不會當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴辍?。那么，讓我回憶最近班?nèi)發(fā)生的一些有關(guān)班級管理的認識。案例一：班里有個王學(xué)生，因為小時候發(fā)燒，耳朵差不多聽不到聲音了，智力也不是很好。上課時，也許因為這些原因，總是目光呆呆的，不知道該做些什么，作業(yè)倒是完成的不錯。對此，通過和其家長的交流，也認識到多關(guān)心他，多提醒他應(yīng)該怎么做。偶爾對寫完作業(yè)的他進展表揚與鼓勵，為此，這個孩子也在漸漸進步著。他的媽媽最近總是快樂的對我說起孩子進步的表現(xiàn)。案例二：我班楊同學(xué)是個讓人喜歡的學(xué)生，但是最大的表現(xiàn)是，眼睛太靈敏，上課不認真聽講，只看到別人在干什么，也經(jīng)常在我講課的時候跑到我的跟前說誰誰哪個同學(xué)的不是。剛開始我覺得他是個愛動愛說的學(xué)生，但時間長了，好似就成了習(xí)慣似的，一到上課就開始“打小報告”。因此，我屢次引導(dǎo)效果不佳的情況下，單獨找他談心，說這樣做是。通過那次交流，他也懂事多了，上課也沒有隨意亂說的現(xiàn)象了。案例三：我班有這么一個女孩子，上課答復(fù)以下問題聲音小，每次開火車讀拼音或者生字的時候，總會“卡”到那里。下課后卻是一個歡快的小朋友?！坝H其師，信其道”，針對這一點，下課或者放學(xué)后，我總是用溫順的語氣與她交流，并且用自己的行為去告訴她教師是喜歡她的，希望她可以在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，認真聽講，好好學(xué)習(xí)。如今她見了我總是給我一個甜甜的笑容。教師不圖報什么，只需一個微笑也好。案例四：班里有個叫張的孩子，天生活動活潑，是個小“機靈鬼”，可是最近他總是在犯錯。因為在家中媽媽總是教他學(xué)習(xí)，好似對媽媽的教育產(chǎn)生了“依賴”，上課總是不怎么聽講。在課堂上，我屢次提醒他要認真聽講，他吧就是聽那么一會，一會又找個小東西在桌子底下玩。于是，與他媽媽交流了之后，他媽媽也成認覺得孩子對他教育有一些依賴，并且也教育孩子在學(xué)校里聽教師的話，上課要認真聽講。通過和他媽媽的共同努力，這個孩子如今有了一些好轉(zhuǎn)，不過，作為教師，多對他表揚與鼓勵也是必不可少的。案例五：班里有這樣一個學(xué)生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經(jīng)常去給別人做工，沒有時間去教育孩子。一段時間發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)很努力，但最近兩天，上課時總是蔫蔫的。于是下課后，問起他家里的情況，知道了原因。我于是，勸導(dǎo)他在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，只有有了好的學(xué)習(xí)成績，爸爸回來后才會更快樂，媽媽也會給你鼓勵的獎勵的。他聽了，也懂了，不過，如今我做的應(yīng)該還是，不斷與他交流，并且找個時間去他家做個家訪。為了學(xué)生的一切，作為教師，無時不刻的為他們著想才是啊!常說問題學(xué)生的背后都藏著一個問題家庭，所以家長一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子安康、快樂地成長。家長們也應(yīng)該多給孩子做個表率，多夸獎他們，多肯定他們的想法，讓他們成為生活中的“小主人”。有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能。不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望。不是所有的辛苦都能帶來收獲，但假設(shè)不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”對于這些低年級的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結(jié)果，也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫順的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)，用愛的教育區(qū)感染他們。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)!班級心德體會篇十六班級團建不僅是一種活動，更是一種凝聚力和推動力。在我們身處這個大時代、大社會的背景之下，班級團建不僅可以增強個體之間的感情，還可以增強團隊合作精神。今天，我將分享一下我們班級團建的心得和體會。第二段：策劃與準(zhǔn)備。一個成功的班級團建開始于完善的策劃和準(zhǔn)備。首先，我們必須確定團建的目的和主題，再根據(jù)主題制定相應(yīng)的活動方案。在執(zhí)行過程中，必須事先做好充分的準(zhǔn)備工作，包括場地的選擇、活動物資的準(zhǔn)備以及人員調(diào)配等。同時，也要充分考慮班級成員的興趣和需求，以達到最佳的效果。第三段：活動過程。班級團建活動的過程中，成員之間的互動和溝通是關(guān)鍵。活動的內(nèi)容必須充滿活力和互動性，提高參與感和滿足感，創(chuàng)造團隊凝聚力。在活動中，我們共同完成了各種游戲和任務(wù)，交流了自己的生活經(jīng)驗和團隊協(xié)作的感受。這不僅讓我們更好地了解彼此，也讓班級的團結(jié)感更加深厚。第四段：收獲與總結(jié)。通過班級團建，我們收獲了很多。首先，我們加強了彼此之間的溝通和交流，增強了彼此的信任。然后，我們更深入地了解了團隊協(xié)作的必要性和方法，提高了自身的團隊合作意識。最后，我們也更好地認識了班集體，增加了班級向心力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。第五段：建議與展望。班級團建雖然是一種短期活動，但它對于班級的長遠發(fā)展意義重大。我們建議，班級團建應(yīng)該沉淀下來，長期進行，使班級成員在日常生活中建立起更好的交流和團隊合作機制。同時，我們也需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，完善活動方案，提高班級團建活動的質(zhì)量和效果，讓團建活動更好地服務(wù)我們的班級建設(shè)。結(jié)論：班級團建無疑是一個能夠提高班級整體水平和加強班集體向心力的有效手段。在活動過程中，我們可以通過各種游戲和任務(wù)充分交流和溝通，加深學(xué)生之間的感情。同時，團隊協(xié)作的過程也可以提高我們的團隊合作意識。我們相信，在今后的日子里，班級團建活動將會繼續(xù)影響著我們，讓我們更好地成長和進步。班級心德體會篇十七昨天趙主任說讓我交流衛(wèi)生管理工作經(jīng)驗，著實讓我為難，真不敢談什么經(jīng)驗，尤其是與在座各位資深班主任相比簡直是相形見絀。既然領(lǐng)導(dǎo)安排給我這光榮而艱巨的任務(wù)，我只好現(xiàn)眼了。下面我就結(jié)合自己平時的工作談一點不成熟的看法，不足之處，懇請批評指正！班級衛(wèi)生工作一直是令班主任比較頭疼的問題。剛開始，這個問題也一直困擾著我，教室里滿地紙屑，桌椅橫七豎八，工具隨意擺放……我每天都是喊破喉嚨強調(diào)督促，可是效果一般。后來還是劉佳老師提醒了我：“你要把工作分工到人！”于是我把每個值日組的同學(xué)進行了分工，哪幾個同學(xué)掃地，哪幾個同學(xué)排桌子，哪幾個同學(xué)擦黑板，哪幾個同學(xué)擺放工具……讓每個同學(xué)記住自己的分工，每天早晨值日時組長監(jiān)督。這樣既保證了每個人都有任務(wù)又有解決了值日亂的問題。經(jīng)過一段時間，教室衛(wèi)生比之前有了很大改觀。二年級孩子還小，掃地拖地都不熟練，還需要老師親力親為。為了讓值日工作早日步入正軌，開學(xué)前幾個周，每天早晨我都會提前到校，到班里親自指導(dǎo)學(xué)生值日，笤帚怎么拿，拖把怎么用，桌子怎么排，等等。學(xué)生慢慢學(xué)會了，老師就可以放手學(xué)生自己干了。這樣就會避免不必要的重復(fù)勞動，提高了勞動效率！好的習(xí)慣會使人受益終生。為了使班級保持良好的衛(wèi)生環(huán)境，我會定時讓學(xué)生撿拾桌椅下的垃圾和桌洞里面的垃圾。教育他們不隨地亂扔垃圾，見到紙屑隨手撿起，珍惜別人的勞動成果……這些習(xí)慣雖不是一朝一夕養(yǎng)成的，但我相信只要老師反復(fù)的強調(diào)，孩子們會逐漸形成好的衛(wèi)生習(xí)慣。記得一次，我見班里一名同學(xué)主動撿起走廊里的一塊紙，我立即在班里對她大加表揚，所有的孩子都向他投來羨慕的目光，下課后都紛紛撿拾地面上紙屑。所以抓住時機適時的表揚也會增強孩子們愛護環(huán)境的意識！對于個人衛(wèi)生，我會經(jīng)常強調(diào)勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服。我也會不定時的進行檢查。以上我所做的也是各位班主任已經(jīng)做過或者正在做的，沒有什么特別之處。班級衛(wèi)生工作需要我們足夠重視，才能做得更好！班級心德體會篇十八我曾經(jīng)在拙著《做一個專業(yè)的班主任》中把班主任分成了九種類型，這是橫向的分類。班主任是否可以按水平高低進行縱向分類？我沒有說。其實后一種分類也很重要。前幾天我在網(wǎng)上發(fā)了一篇文章：《我國班主任工作的病灶在哪里？》基本觀點是，我國班主任工作的根本缺點是缺乏專業(yè)性。這看法目前似乎還沒有人正面提出異議，但有不滿的。有人說：“您說的對，但這難道是一線教師的責(zé)任嗎？”（不賴我）又有人說：“大氣候就是應(yīng)試教育，我有什么辦法？”（我無奈）。聽他的口氣，好像只要領(lǐng)導(dǎo)一轉(zhuǎn)變觀念，體制一發(fā)生變化，社會風(fēng)氣一變，班主任就都專業(yè)化了，而他自己也就搭了順風(fēng)車，成了名副其實的專業(yè)人員了。有這種可能嗎？沒有。無論過去現(xiàn)在還是未來，班主任水平永遠參差不齊，永遠有層次。教師專業(yè)水平是大環(huán)境和個人素質(zhì)相互作用的結(jié)果。單純歸罪于大環(huán)境，這是牢騷家的慣技。經(jīng)常這樣發(fā)牢騷的人，恰恰難以提高專業(yè)水平，因為他在等“救星”，自己不想動。我這樣說，并不是為大環(huán)境辯護。我既不是官員，也不是學(xué)術(shù)權(quán)威。目前，據(jù)我觀察，我國的班主任從專業(yè)技術(shù)水平的角度，可以分成三類：第一類：專家型班主任。這是專業(yè)水平比較過硬的。目前這種班主任很少。第二類：技師型班主任。有些專業(yè)色彩，作具體工作能力較強，但是并無系統(tǒng)的專業(yè)知識，也沒有研究習(xí)慣。其工作主要靠行政手段（管理），靠經(jīng)驗，靠個人魅力。所謂優(yōu)秀班主任，基本上是這種人。這類班主任目前占的比例也不大。第三類：技工型班主任。就是干活的。領(lǐng)導(dǎo)抓什么我就干什么，基本上不動腦筋，工作全靠習(xí)慣思維和習(xí)慣動作，程咬金三板斧，不能解決問題就加大力度，再解決不了就沒轍了。做受害者之狀，怨天尤人。這類班主任，目前是班主任的大多數(shù)。可見，班主任的水平呈金字塔狀，而且這個金字塔又高又尖，底座很大。最好的結(jié)果是變成棗核型。專家型班主任比例增加，技師型班主任大大增加，技工型班主任大大減少。那時候班主任工作的局面就另一樣了，專業(yè)氣氛將大大增強。但是我相信，不動腦筋的技工型班主任會永遠存在，這是班主任生態(tài)結(jié)構(gòu)中難以避免的成分，因為世界上確實有這樣一類人，不喜歡思考。這類人總會有一部分進入教育界，這是沒有辦法的事情。所以，我希望老師們遇到困難，不要只顧埋怨體制和社會風(fēng)氣，最好也抽出時間來來反思一下自我。人有主觀能動性。你成為什么樣的班主任，在一定程度上是可以自己決定的，即使在現(xiàn)在這種應(yīng)試教育的惡劣環(huán)境下，你也能成為專家型的班主任，更不用說技師型的了。