【正文】 己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大進步。導(dǎo)入語例子篇七摘 要： 在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。 關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 導(dǎo)入語 設(shè)計方式一堂成功的語文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會詩意盎然的語言，在知識的海洋中盡情遨游，從而開啟知識的寶庫，啟迪學(xué)生的心智。那么，如何才能成為一節(jié)成功的語文課呢？“好的開頭是成功的一半”，我認為，成功導(dǎo)入語的設(shè)計無疑是解決這一問題的最佳手段。確實，好的導(dǎo)入語是唱戲的開臺鑼鼓，沒有開場先叫座，引誘聽眾進入佳境；好的導(dǎo)入語是一幅優(yōu)美的山水畫，把學(xué)生帶入一個如詩如畫的境界中。那么，什么樣的導(dǎo)入語才算是好的導(dǎo)入語呢？孟子說：“教也多術(shù)也。”導(dǎo)入語的設(shè)計是千姿百態(tài)、異彩紛呈的，沒有固定不變的模式。因此，我把導(dǎo)入語設(shè)計的常見的幾種類型歸納如下：故事的魅力之大，是眾所周知的。中國科學(xué)院心理研究所林仲賢、張增慧和澳大利亞大學(xué)陳美珍等專家曾進行過專門研究：少年兒童對故事的興趣十分濃厚。如果上課前用學(xué)生最感興趣的故事導(dǎo)入新課，就能以最快的速度營造和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，激發(fā)學(xué)生對新課的強烈欲望，收到“一石二鳥”之效。例如，講授海倫凱勒的《我的老師》時，老師可先講述：美國的海倫凱勒從小就是一個集盲聾啞于一身，性格孤僻的女孩，誰都認為她是無可救藥的孩子?？珊髞硭钩闪嗣绹骷?、教育家，還被推選為世界十名杰出婦女之一。那么，究竟是誰有這樣的神力拯救一個無可救藥的孩子，造就一個神話呢？那么，今天我們要學(xué)習(xí)的《我的老師》這篇課文中，你們可以找到滿意的答案。學(xué)生一聽到這樣的導(dǎo)入語，不免感到震驚，同時頓生一系列疑問：現(xiàn)實生活中大部分像她這樣嚴重殘疾的孩子，等待她的是灰暗、悲慘的人生，而海倫、凱勒怎么可能有如此輝煌的人生？到底是怎樣一個人拯救了一個誰都認為是無可救藥的孩子？這個人身上到底擁有著怎么樣的神力？??一個個大大的疑問打在學(xué)生的腦中。“學(xué)起于思，思源于疑”。滿腹的疑惑，強烈的好奇心轉(zhuǎn)化成一股強大的動力，推動著學(xué)生把課文探個究竟，把問題弄個水落石出。導(dǎo)入的故事既新奇又吸引人，這樣學(xué)生在震驚之余便迫不及待地忙于從書中尋找答案，一開始便學(xué)生的注意力牢牢地拴在這節(jié)語文課堂中。曲折生動、引人入勝的故事，猶如磁鐵一般，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來。教師若能以此法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在繪聲繪色的故事中提高濃厚的興趣，積極主動地進行學(xué)習(xí)，則無疑會達到事半功倍的教學(xué)效果。課文是文情并茂的，但學(xué)生往往不能一下子就有所領(lǐng)悟，教師必須讓學(xué)生披文以入情，動情而入境。富有感染力的語言，繪聲繪色地描摹一種圖景或意境，就很容易叩擊學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進入課文情景，使情與景偕，情與理融。例如，江蘇肖遠騎老師在教授《果樹園》時，精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“當(dāng)曙光沖破黑暗，大地剛從薄明的晨曦中蘇醒過來的時候，驀地，一輪紅日躍出海面，將一片金輝灑向人間。于是，村舍、山巒、樹木、花草??大地上的一切宛如鍍了一層金?！苯處煒O富有感染力的語言，繪聲繪色的描繪，使一幅幅生動的畫面如在眼前，給學(xué)生一種身臨其境之感，自覺地把學(xué)生引入一個美妙的情境中。僅從導(dǎo)入語中，學(xué)生盡情感受到美的熏陶，同時帶上老師留給自己的懸念，學(xué)生懷著對清晨果樹園的美好憧憬，愉快地投入新課文的學(xué)習(xí)中?？梢娡ㄟ^情境設(shè)計可使學(xué)生親臨其境，使日常情感轉(zhuǎn)換為課文情感、審美情感，為學(xué)生深刻準確地理解課文、陶冶情操打下了基礎(chǔ)。教具包括圖片、錄像、錄音、幻燈、模型等非文字語言手段。教師借助教具導(dǎo)入新課，能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性認識，加深對課文的印象。同時，由于教具能提供一些感性形象，較易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)的知識較易于鞏固。例如，教學(xué)《黃河頌》時，可以這樣導(dǎo)入（一邊播放有關(guān)黃河的課件，一邊播放歌曲《黃河頌》，然后教師順勢引入）：奔騰不息、氣勢宏偉的黃河是中華民族的發(fā)祥地，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天我們隨著詩人光未然站在高山之巔，向著黃河唱出氣勢恢弘的頌歌。請學(xué)生帶著雄渾豪邁的語調(diào)朗讀《黃河頌》?！包S河”這個字眼對于山區(qū)孩子來說既遙遠又陌生，這樣的課文很容易上得枯燥乏味，學(xué)生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂教學(xué)效果。這樣的課文若能巧妙運用音樂、課件，情況就大不一樣。眼前大氣磅礴的畫面，耳邊響起的雄渾音樂，學(xué)生從視覺、聽覺的角度充分感受到黃河的奇觀，跟隨著畫面與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴，使學(xué)生進一步了解黃河的內(nèi)在意蘊。這樣學(xué)生對黃河的陌生感減少了，探求欲望增強了，情不自禁地跟隨老師走進新的課堂。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時，是這樣導(dǎo)入的：播放安塞腰鼓表演的場景，我一邊解說，一邊播放安塞腰鼓表演的場景。粗獷雄渾，場面壯闊的畫面，動力十足，表演起來人鼓合一，人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，如癡如醉。一幕幕攝人心魄的表演，再配與教師雄渾有力的解說詞，使學(xué)生直觀深刻地感受到安塞腰鼓的力量美和豪放美。通過這樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幾乎所有學(xué)生的激情被調(diào)動起來。 通過借助教具，帶給學(xué)生直觀的形象，使知識化抽象為具體，使干巴巴的說教變得生動形象，既激起學(xué)生的興趣和求知的欲望，又營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。大部分的課文都有其寫作背景或?qū)懽骶売?。對理解課文起重要作用的背景，教師在上課前應(yīng)該把它介紹給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容和主題。可見在許多作品中背景的介紹是非常必要的，只有這樣才能把學(xué)生引向深層；否則，學(xué)生只能停留于膚淺的認識上，也就無法達到教學(xué)目的。因此，導(dǎo)入語的設(shè)計是一種教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力提高專業(yè)水平和自身修養(yǎng)，精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，才能通過“導(dǎo)入語”這塊磁石，吸引學(xué)生跟隨自己的腳步，在知識的海洋中盡情遨游。