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教育改革心得體會(huì)(匯總20篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-03 00:13本頁(yè)面
  

【正文】 日,國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融會(huì)的若干意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔20xx〕95號(hào))又提:“適度提高高等學(xué)校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例”?!奥殬I(yè)教育畢業(yè)生”包括中職中技、高職高技畢業(yè)生。這就把兩類畢業(yè)生上“立交橋”接受高等教育的機(jī)會(huì),從本來(lái)只到達(dá)大專的,進(jìn)到可以連讀本科了。本《方案》進(jìn)一步明確要展開(kāi)職業(yè)教育本科試點(diǎn)和加強(qiáng)專業(yè)碩士培養(yǎng),這里又提“長(zhǎng)學(xué)制”。這樣,我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的3+3+3+4+2等長(zhǎng)學(xué)制教育就和普通教育領(lǐng)域的3+3+本碩博連讀等長(zhǎng)學(xué)制教育基本一樣。至此,職業(yè)教育領(lǐng)域,學(xué)歷人材成長(zhǎng)管道基本買通,學(xué)歷還是職業(yè)教育檢驗(yàn)學(xué)生水平的第一標(biāo)準(zhǔn),升學(xué)仍成職業(yè)院校辦學(xué)的導(dǎo)向。(二)實(shí)行建議:長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材,建議在“以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以教科研用結(jié)合為途徑”的基礎(chǔ)上增加一條:以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”為目標(biāo)展開(kāi)。寧波技師學(xué)院6年學(xué)制技師培養(yǎng)可謂長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材的一種。建議參考。該校從20xx年開(kāi)始進(jìn)行學(xué)制技師培養(yǎng),挑選綜合素質(zhì)較高的初中畢業(yè)生入讀技師班。學(xué)制6年。具體做法是:(1)初中畢業(yè)出發(fā)點(diǎn)學(xué)生挑選組成學(xué)制技師班;(3)剩下大約三分之一生源成為技師班學(xué)生進(jìn)入第6年學(xué)習(xí);(4)第6年課程的主要任務(wù)是做項(xiàng)目。其中,60%項(xiàng)目來(lái)自合作企業(yè)。(5)對(duì)這些學(xué)制技師班的學(xué)生,合作企業(yè)知根知底,畢業(yè)后都被留用,成為企業(yè)滿意的高技能人材。教育改革心得體會(huì)篇六隨著全球化的進(jìn)程不斷加快,教育改革已成為各國(guó)爭(zhēng)相追趕的焦點(diǎn)。國(guó)外教育改革以其獨(dú)到的理念和先進(jìn)的實(shí)踐,為我們提供了寶貴的借鑒和啟示。在近期的一次參訪中,我有幸親身體驗(yàn)了美國(guó)、英國(guó)和芬蘭等國(guó)的教育環(huán)境與教學(xué)方法,對(duì)國(guó)外教育改革有了更深入的了解,并從中汲取了許多心得體會(huì)。首先,國(guó)外教育注重個(gè)性化教育,尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。在美國(guó),教師們?cè)诮虒W(xué)中重視學(xué)生的個(gè)人需求與興趣,并為其提供差異化的教學(xué)方式。我還發(fā)現(xiàn)在英國(guó)和芬蘭的學(xué)校里,學(xué)生有著更自主的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一點(diǎn)與我國(guó)注重高分?jǐn)?shù)的教育模式截然不同,使我意識(shí)到我們應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力,讓每個(gè)學(xué)生有更多的發(fā)展空間。其次,國(guó)外教育注重實(shí)踐和體驗(yàn)式教學(xué)。在美國(guó)和英國(guó)的學(xué)校,學(xué)生們可以參與各種實(shí)踐活動(dòng),如學(xué)校社團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)等。這樣的實(shí)踐和體驗(yàn)式教學(xué)不僅讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)和技能,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。而在我國(guó),課堂教學(xué)往往以理論傳授為主,缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,我們需要更多地引入實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生親身參與其中,提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。再次,國(guó)外教育注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在芬蘭的學(xué)校里,除了學(xué)習(xí)文化課程,學(xué)生還需要參加各類體育和藝術(shù)活動(dòng),以培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)和創(chuàng)造力。而在我國(guó),教育普遍以考試成績(jī)和學(xué)科為導(dǎo)向,忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。因此,我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),讓他們充分發(fā)展各方面的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。此外,國(guó)外教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校和社區(qū)的合作。在美國(guó)和英國(guó),學(xué)校與社區(qū)密切合作,共同打造一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以借助社區(qū)資源,參與到社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)中去。而在我國(guó),學(xué)校和社區(qū)往往獨(dú)立運(yùn)行,之間缺乏有效的溝通和合作。因此,我們需要加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作,充分運(yùn)用社區(qū)資源,為學(xué)生提供更廣闊的成長(zhǎng)空間。最后,國(guó)外教育注重教師的專業(yè)發(fā)展。在美國(guó)和英國(guó),教師們定期參加專業(yè)培訓(xùn)和座談會(huì),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育研究成果。而在我國(guó),教師的培訓(xùn)和發(fā)展相對(duì)滯后。我們應(yīng)該重視教師的專業(yè)發(fā)展,給予他們更多的培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)他們積極參與教育研究,不斷提高自身的教學(xué)水平??偨Y(jié)起來(lái),國(guó)外教育改革給予了我們?cè)S多有益的借鑒和啟示。我們應(yīng)該注重個(gè)性化教育、實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作,同時(shí)重視教師的專業(yè)發(fā)展。只有通過(guò)這些改革,我們才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育改革心得體會(huì)篇七“百年大計(jì),教育為本”,《國(guó)家教育改革與發(fā)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”這點(diǎn),提出本人拙劣的見(jiàn)解:本人認(rèn)為在現(xiàn)階段,實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年,要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,中國(guó)教育迫切需要前行,但前行的道路充滿荊棘。存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下:教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間,在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異,我覺(jué)得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣,才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維,同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門(mén)”的誤區(qū)。具體做法:但政府部門(mén)又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額,刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。(2)教師實(shí)施城市內(nèi)部,城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制,即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué),良性循環(huán),具體安排由個(gè)人意見(jiàn)和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流,從而提高教師的教學(xué)水平。(3)實(shí)行輪崗制,必須以按勞分配的分配制度為前提,例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教,同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助,在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能,可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別,教師工資整體部分可以無(wú)差異,但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用,但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡,不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì),反思教學(xué)的有效性,和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。教育改革心得體會(huì)篇八學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,我從中深受啟發(fā):教育優(yōu)先發(fā)展,以人為本,均衡公平的發(fā)展,也就是國(guó)力增強(qiáng),必須以提升人的素質(zhì),更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來(lái)10年中國(guó)教育改革發(fā)展要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),令人鼓舞,非常振奮,給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍(lán)圖。綱要指出:把育人為本作為教育工作的根本要求。教育要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向,可見(jiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題,要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。作為教育工作者,我們應(yīng)時(shí)刻踐行兩大基本點(diǎn):第一,開(kāi)拓創(chuàng)新,做教育改革發(fā)展的推動(dòng)者。創(chuàng)新是優(yōu)秀教師最具時(shí)代特征的精神品格。我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),把握教育規(guī)律,勇于探索,敢為人先。要按照素質(zhì)教育的要求,推進(jìn)課程體系,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建設(shè)有特色、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì),形成更加濃厚的爭(zhēng)先創(chuàng)新氛圍。只有在教學(xué)科研一線的改革創(chuàng)新上有重大突破,整個(gè)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新才有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)。第二,樹(shù)立教學(xué)新觀念,做調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的啟發(fā)者。實(shí)施素質(zhì)教育,必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系,建立一種新型的教學(xué)觀:教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說(shuō),學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,無(wú)論教師講得多好,不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不讓他們自學(xué),不培養(yǎng)自學(xué)能力,是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此,課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過(guò)程的參與程度,由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。國(guó)家的希望在教育,辦好教育的希望在教師。我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)榮譽(yù)感,責(zé)任感,不負(fù)使命,不負(fù)重托。開(kāi)拓進(jìn)取,扎實(shí)工作,推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展,為加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)!教育改革心得體會(huì)篇九近年來(lái),隨著中國(guó)教育改革的不斷深入,教育改革月日已經(jīng)成為了我國(guó)教育界一年一度的重要活動(dòng)。在這一天,教育工作者們紛紛積極參與各種研討會(huì)、座談會(huì),不僅交流了教育改革的最新進(jìn)展,更分享了自己在實(shí)踐中的心得體會(huì)。本文將探討教育改革月日所帶來(lái)的改變,以及對(duì)教育改革的一些思考。首先,教育改革月日給我們帶來(lái)了希望和機(jī)遇。在這個(gè)特殊的日子里,我們有機(jī)會(huì)與全國(guó)各地的教育工作者深入交流,分享各自區(qū)域的教育改革經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)取不同角度的觀點(diǎn)和建議,我們不僅可以加深對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí),也能夠探索更多切合實(shí)際的改革方向。同時(shí),這一天也是教育局組織各類研討會(huì)的好日子,可以聽(tīng)取到各類行業(yè)專家的講座和演講,從中不斷拓寬自己的知識(shí)面。其次,教育改革月日為我們提供了反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。只有及時(shí)回顧教育改革的過(guò)程和成果,我們才能更好地理解和認(rèn)識(shí)到自身在教育改革中的不足之處。通過(guò)深入反思以及與他人共同交流,我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的方向和方法,以便更好地推動(dòng)教育改革的進(jìn)展。同時(shí),通過(guò)與他人的交流互動(dòng),不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題,更可以從其他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分,不斷提升自身的能力和素質(zhì)。再次,教育改革月日讓我們感受到了教育改革的重要性。在這個(gè)特殊的日子里,我們可以看到全國(guó)各地的教育工作者都在積極投身到教育改革的事業(yè)中,他們用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了教育改革對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。教育工作者是社會(huì)的棟梁之才,是教育改革的主力軍,只有他們能夠真正推動(dòng)教育改革的進(jìn)展。因此,我們要時(shí)刻保持對(duì)教育改革使命的深深熱愛(ài),并積極參與到教育改革的行動(dòng)中。最后,教育改革月日讓我們對(duì)未來(lái)的教育改革充滿信心。在這個(gè)特殊的日子里,我們可以看到教育改革的巨大潛力和無(wú)限未來(lái)。教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程,沒(méi)有一個(gè)完美的終點(diǎn),只有不斷前進(jìn)的起點(diǎn)。在這個(gè)特殊的日子里,我們應(yīng)當(dāng)充滿信心,持續(xù)推動(dòng)教育改革的進(jìn)展,并為未來(lái)的教育改革作出更大的貢獻(xiàn)??傊?,在教育改革月日這一特殊的日子里,我們不僅可以感受到教育改革的希望和機(jī)遇,更可以通過(guò)反思和改進(jìn)來(lái)不斷提升自身的能力和素質(zhì)。同時(shí),我們要認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性,并時(shí)刻準(zhǔn)備為教育改革的事業(yè)做出貢獻(xiàn)。最后,我們要保持對(duì)未來(lái)教育改革的信心,并不斷努力推動(dòng)教育改革的進(jìn)展。只有如此,我們才能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。教育改革心得體會(huì)篇十最近一年多以來(lái),我常沉迷夜深人靜的獨(dú)處時(shí)光,處于一種冥想的狀態(tài),任思緒穿梭時(shí)光,在內(nèi)心修籬種菊,直到詩(shī)和遠(yuǎn)方愈發(fā)明朗。去年年初,當(dāng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步,褪去了春節(jié)的紅幕,草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)姍姍來(lái)遲,親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒(méi)有錢發(fā)工資的窘境,園外民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)舉步維艱的情形,我的內(nèi)心開(kāi)始萌生一種強(qiáng)烈的危機(jī)感,黨和人民給予我穩(wěn)定的工作,讓我不至于為生計(jì)奔走四方,但我是否做到去專注于每個(gè)幼兒的發(fā)展?黨和人民對(duì)我的幼兒教育滿意嗎?有沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞、得與失?我的內(nèi)心是茫然的。于茫然中,我一直在苦苦的探索著,在探索中豁然開(kāi)朗。2020年10月,黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,于教育來(lái)說(shuō),如久旱逢甘露,久雨遇新晴?!耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”,這句話給我留下極其深刻的印象,她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶,欣喜不已,這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)么?我深信,只要把這句話鐫刻在我的心里,深入我的腦海,付諸于行動(dòng),就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越!我從“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話中,提取了三個(gè)關(guān)鍵詞,游戲、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣,讓興趣成為孩子最好的老師,從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開(kāi)展游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢?在認(rèn)真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中,我對(duì)趣味表現(xiàn)和嚴(yán)肅立意深信不疑,以此來(lái)作為未來(lái)一段時(shí)間開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。什么是趣味表現(xiàn)?一言以蔽之:呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂(lè)的、游戲是有趣的。孩子們視園如家,視老師如媽媽。無(wú)論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹(shù)立正確的價(jià)值觀,都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法,要目標(biāo)。將教育蘊(yùn)含在趣味中,在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如,我班孩子因?yàn)楹闷鎸?huà)畫(huà)的顏料打翻了一地,這時(shí)候,沒(méi)有指責(zé):你怎么這么不小心,把地弄臟了。而是呵護(hù)好孩子的好奇心,在好奇中激發(fā)興趣,放手讓孩子們?nèi)ギ?huà)、去涂、去探索。讓孩子們觀察,提出疑問(wèn),得到答案,原來(lái)藍(lán)色遇見(jiàn)紅色是紫色,綠色遇見(jiàn)黃色是黃綠色,紅色遇見(jiàn)黃色就變成了橙色?!袄蠋煟铱吹搅瞬屎纭?,“老師,這是國(guó)旗紅”,“老師,我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)畫(huà)家”,于是我設(shè)計(jì)出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動(dòng),帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)多彩的世界,明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來(lái)自好奇的39。興趣,源自趣味的認(rèn)知。生活處處皆課程,幼兒園生活是美妙有趣的,在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目的。顯然,這樣詩(shī)意的幼兒園生活,孩子們一定樂(lè)于接受!如梁?jiǎn)⒊f(shuō),“凡人必常常生活于趣味之中,生活才有價(jià)值”,我想,教育亦需如此,才能體現(xiàn)出教育的價(jià)值。把樂(lè)趣還給孩子,讓天使的翅膀自由翱翔。“教是為了不教而教,教是為了樂(lè)學(xué)而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認(rèn)真把玩都是孩提時(shí)代最真實(shí)的樂(lè)趣。游戲,自帶樂(lè)趣,自然也會(huì)得到幼兒的青睞,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),讓我的教育教學(xué)充滿樂(lè)趣。我時(shí)常告誡自己,組織開(kāi)展游戲不可隨意,不可漫不經(jīng)心,必須嚴(yán)肅立意。阿莫納什維利告訴我們,兒童的精神世界不可能是閑置著的,它猶如一座神殿,把它棄之不顧,無(wú)異教育的犯罪。所以,無(wú)論組織開(kāi)展什么游戲,都必須認(rèn)認(rèn)真真策劃好游戲中的價(jià)值引導(dǎo)工作。游戲不是玩耍,不是迎合,不是灌輸概念,而是給孩子的心靈點(diǎn)亮一盞燈,照亮孩子內(nèi)心的真善美;打開(kāi)一扇窗,還孩子一個(gè)精彩的世界;種下一粒粟,讓孩子茁壯成長(zhǎng)。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價(jià)值,育人如平地起高樓,只有夯基固本,才能一日百尺。開(kāi)展游戲中,幼兒是飛翔的風(fēng)箏,老師的手中握著線,時(shí)時(shí)牽掛相連,以幼兒為主體,相信幼兒,收放自如,松緊有度。老師融入游戲,并在游戲中綻放魅力,激發(fā)幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物,形成正確的價(jià)值觀。在游戲中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。建立一套游戲的完整體系,從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對(duì)一系列游戲的組合進(jìn)行嚴(yán)肅立意
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