【正文】 過去一個(gè)人獨(dú)立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)英語教師備課心得體會(huì)篇八雖然，備課可以有多種方式，也可以表現(xiàn)出教師的個(gè)性，但不能忘記，備課應(yīng)該是一門藝術(shù)，是讓教育無痕的藝術(shù)。因此，備課是上好課的藝術(shù)創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的教案抄寫。因?yàn)榻逃皇侨ビ媚＞咚茉烊?，?yīng)該是一種春風(fēng)化雨的過程，讓人獲得幸福或者說獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個(gè)基點(diǎn)，自然也是備課的一個(gè)基點(diǎn)。在開始備課的那一瞬間，頭腦中就要有對(duì)知識(shí)傳承和能力培養(yǎng)的考慮，就要有對(duì)學(xué)生個(gè)性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當(dāng)這一切都在教師的思維中吐納時(shí)，備課才成為一種必備、有效的教育環(huán)節(jié)，而不僅僅是教學(xué)的環(huán)節(jié)。二者的區(qū)別在于施教對(duì)象的學(xué)生，在備課以及相繼而來的教學(xué)過程中有沒有位置。所以，對(duì)于教師來說，具體地講備課是為了達(dá)到最優(yōu)化的教育教學(xué)效果而采用系統(tǒng)化的方法，來解決教育教學(xué)問題的過程和策略方案或解決方案。其根本思想在于系統(tǒng)化的思想和方法的應(yīng)用，但備課模型的千變?nèi)f化主要源于具體教學(xué)策略運(yùn)用的不同，而教學(xué)策略的應(yīng)用不同和多樣化的基礎(chǔ)是教學(xué)思想的不同，當(dāng)然教學(xué)策略的應(yīng)用還跟教師自身、與學(xué)科內(nèi)容、與學(xué)習(xí)環(huán)境等密切相關(guān)。但無論如何備課都要以實(shí)用主義為原則，以當(dāng)前教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識(shí)與能力并重、素質(zhì)與應(yīng)試兼顧、教師與學(xué)生并重，以便通過有目的、有計(jì)劃的教案，從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)?，F(xiàn)在，有人倡導(dǎo)把“教案”改為“學(xué)案”。我自己則認(rèn)為，“教案”就是“教案”，沒有必要換來換去，如果換湯不換藥，一味追求不切合實(shí)際的新意，則不是實(shí)實(shí)在在的備課。再說，“學(xué)案”就其字面意思來說，不是由教師單獨(dú)制定的，其中包含學(xué)生在課堂上自主制定的學(xué)習(xí)方案。因此，我說備課就是備課，沒有必要把“學(xué)案”攪和進(jìn)來，關(guān)鍵是必須把教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生如何“學(xué)”會(huì)、“會(huì)”學(xué)上來，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的教學(xué)方案，而不是學(xué)習(xí)方案。我當(dāng)教師備課時(shí)不大愛寫教案，愛把所有的內(nèi)容分不同的標(biāo)記批注在教科書上。但是，為了應(yīng)付檢查，也得抄寫教案，因此，我把抄寫教案當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫完一本備課本，更知道一節(jié)課45分鐘能在鋼板上刻寫一張蠟紙。所以，我認(rèn)為備課不是抄寫教案。備課是備教材和教法、學(xué)生和學(xué)法、教師和教具等等。雖然，這些都要寫進(jìn)教案，但，如果不是心中一一有數(shù)，就是寫了，也是枉然。請(qǐng)注意：我這里說的是“抄寫教案”。在很多情況下，往往發(fā)現(xiàn)教師沒有教案就上課。因此，常常把這種現(xiàn)象混同于不備課就上課。這是兩個(gè)截然不同的概念，前者，興許備課了但沒有寫教案，后者是連一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有。由于，沒有備課的依據(jù)，所以就混為一談了?；剡^頭來，說說我在書上批注是不是備課？我不愛寫教案的前提，是我在上個(gè)世紀(jì)80年代，喜歡使用錄音機(jī)和幻燈機(jī)上課，那就是電教手段了。構(gòu)思、制片、錄音本身就很費(fèi)時(shí)間了，如果，照樣子抄寫教案，就根本忙不過來。由于，教學(xué)效果好、還被評(píng)為縣級(jí)語文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，因此，教導(dǎo)處檢查教案對(duì)我網(wǎng)開一面，使得我有充足的時(shí)間鉆研教學(xué)手段和教學(xué)方法，因此，我具備了駕御教材、學(xué)生和課堂的能力，因此不去抄寫教案?！皞湔n”不是“抄寫”教案，但要寫教案。創(chuàng)新的程度不同，寫的方法也不同。只要不把教案當(dāng)成應(yīng)付檢查去“抄寫”，那么，該寫的教案還得寫。這才是備課。小學(xué)英語教師備課心得體會(huì)篇九備課是教師工作中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教師的教學(xué)效果和課堂教學(xué)活動(dòng)的展開有著至關(guān)重要的作用。作為一名美教師，備課需要我們更加注重細(xì)節(jié)和深化理解，使課堂更加有課堂魅力。在此，我將分享一些備課心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教師朋友有所啟發(fā)和幫助。第二段：提前準(zhǔn)備。備課的第一步是提前準(zhǔn)備好教學(xué)資源和材料。在備課之前，我們應(yīng)該先了解教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教具。在具體備課過程中，我通常借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，尋找相關(guān)的教學(xué)視頻、課件和實(shí)物等配置資源，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多樣需求。充足的準(zhǔn)備工作，可以為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三段：創(chuàng)設(shè)情境。備課的重要目的之一是為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在備課中，我通常會(huì)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和思維方式，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在教授語法知識(shí)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲，讓學(xué)生通過游戲的過程來體驗(yàn)語法規(guī)則的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來，提高了學(xué)習(xí)效果。第四段：注重個(gè)性化教學(xué)。備課過程中，我十分注重個(gè)性化教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在備課中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異性，制定不同的課堂活動(dòng)和任務(wù)，以滿足學(xué)生的個(gè)體需求。例如，在英語閱讀課中，我會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的閱讀內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置不同難度的問題來檢測(cè)學(xué)生的理解能力。個(gè)性化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)水平上取得進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第五段：不斷反思與改進(jìn)。備課不僅僅是一個(gè)過程，更是一個(gè)循環(huán)。備課過程中，我會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并不斷改進(jìn)。通過與同事的交流和觀摩他人的課堂，我不斷吸收借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，使備課得到不斷的提升和改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)借助教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對(duì)課堂教學(xué)的看法和建議，以此來進(jìn)一步優(yōu)化備課過程和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語：備課是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)致的工作，但同時(shí)也是一項(xiàng)充滿樂趣和創(chuàng)造力的工作。通過不斷的探索和改進(jìn)，在備課中，我們可以提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果，使課堂更加有魅力和價(jià)值。希望我分享的這些備課心得體會(huì)對(duì)廣大教師朋友有所幫助，共同成長(zhǎng)。小學(xué)英語教師備課心得體會(huì)篇十在一段的實(shí)際教學(xué)生活后，備課這一環(huán)節(jié)讓我頗有感觸。作為一名教師，要上好一堂課，教案的準(zhǔn)備工作非常重要，這一過程稱之為備課。備課包括備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等，但因?yàn)橐恍┤粘，嵥榈氖虑檎紦?jù)了教師大部分時(shí)間，實(shí)際上的備課就等同于寫教案了。教師平時(shí)在學(xué)校上課、改作業(yè)、參與一些活動(dòng)等等，已占去了大量的時(shí)間和精力，用于思考的時(shí)間少之又少，然而為了應(yīng)付學(xué)校或上級(jí)的檢查，教師按固定的格式填寫好教案本上的內(nèi)容，工整的書寫上去，這樣教師們大部分的時(shí)間用于了“書寫教案”，上課前教師還得重新備課，這樣的備課造成了備課與上課的分離現(xiàn)象，這樣備課便成了一種擺設(shè)，這樣的備課是事倍功半的。一節(jié)課是否有效果，不只在于學(xué)生方面，老師也是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，然后備好一節(jié)課，上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)，只有做到這些才能最終達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，但并不意味著不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)備課的要求是很高的。備課要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異和為每個(gè)學(xué)生提供積極活動(dòng)的條件，能為師生在教學(xué)過程中共同交流活動(dòng)提供條件，能促使課堂變成活躍、有趣，有效的課堂。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓備課真正服務(wù)于課堂教學(xué)。