【正文】 改正過來了？我正在等待時機。孩子們開始在美工區(qū)玩，陽陽小朋友也興致勃勃地來到美工區(qū)。我看世紀(jì)不錯，就在美工區(qū)和孩子們玩了起來。孩子們這個說要畫畫，那個說要粘貼，還有的說要折紙，我趁勢說：“好吧，吳老師就教忸怩們折紙吧?！边@時雯雯小朋友提議說想要彩色的紙，于是我對陽陽小朋友說：“請你幫老師把柜子里的彩色紙拿來好嗎？”陽陽開始的時候很高興，起身就走，可是沒有走幾步，他卻突然停住了腳步，低頭不語，并怯生生地看著我。我起身走到陽陽的身邊對他說：“還是吳老師去拿吧?！标栮枀s一把拉住我，轉(zhuǎn)身跑到自己的抽屜前，看我并沒有注意他，然后快速地拿出了彩色紙，跑回來遞到我的手里。：“謝謝你，陽陽小朋友?！笨伤麉s不好意思地低下了頭。美工區(qū)里我與孩子們玩著折紙，可是陽陽小朋友卻心不在焉。他一會兒拉拉我的衣服，一會兒又拉拉我的手，我問他：“陽陽，你有什么事情嗎？”他向我點了點頭。我們走到了一邊，他對我講述了自己從柜子里拿紙的經(jīng)過。為了維護他的自尊，我蹲下來對他說：“陽陽你很勇敢，你是一個很誠實的孩子，你的誠實很讓老師高興。”陽陽聽到了我的表揚，立刻興奮地問我：“吳老師，你不會罵我嗎？”我說：“對呀，有錯就改一樣是好孩子呀。”他又問我：“那你還喜歡我嗎？”我說：“我當(dāng)然喜歡你拉，好了，你快去和孩子一起玩吧?！标栮柛吲d地走了，可是沒走兩步他又轉(zhuǎn)身對我說：“吳老師，我也喜歡你?！闭f著，就像一只小鳥，快樂地跑開了?！毒V要》中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受接納、關(guān)愛、支持的良好環(huán)境，避免單一的呆板說教。幼兒的社會性品質(zhì)不是講解灌輸?shù)漠a(chǎn)物，也不是命令的結(jié)果。而往往是由幼兒自己決定的。《綱要》告訴我們：一個寬容和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好自我意識和個性的發(fā)展。而這種良好的自我意識和個性，又將反過來激勵幼兒形成對社會的良好認(rèn)識、情感和行為。寬容和接納意味著老師要善待孩子的錯誤，我們應(yīng)該從幼兒自身學(xué)習(xí)發(fā)展的角度，從他們自己積累經(jīng)驗的角度來看待幼兒所犯的錯誤，而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標(biāo)準(zhǔn)的，更應(yīng)該看作是他們自身獲取經(jīng)驗的必須途徑。在活動中，我沒有抓住孩子的錯誤不放，而是心平氣和地接納了孩子的錯誤，設(shè)身處地地為孩子著想?！白鹬赜變骸笔恰毒V要》中反復(fù)強調(diào)的一個原則。這就要求我們教師在具體的教育過程中，要求必須伴隨尊重，尊重必須伴隨要求。教師在提出要求的同時，是以尊重的方式進行的，它包括尊重幼兒的經(jīng)驗、個性、行為習(xí)慣，而尊重本身就是一種要求的方式。在活動中，我的要求是步步緊逼式的，但是我們能夠感受到濃厚的尊重意識，這種以要求的方式實現(xiàn)的尊重，使幼兒獲得了諸如成功感等多方面體驗。同時，我始終沒有放棄按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對孩子提出的要求，尊重和要求孩子和和諧統(tǒng)一的。在幼兒的日常生活中，“時時刻刻有教育、點點滴滴皆教育。”老師要善于抓住教育契機，創(chuàng)設(shè)多樣的“問題情景”和“開放式提問”。激發(fā)幼兒思考和探索，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境和“問題情景”的不斷積極主動的相互作用中主動、有效地學(xué)習(xí)；多采用移情教育的方式，促使幼兒自我反思、自由判斷，促進幼兒道德水平的提高。在活動中我就是抓住了時機，設(shè)計了一個“問題情景”，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，最后，讓孩子自己找到解決問題的方法，通過活動孩子得到了發(fā)展。教育教學(xué)的心得體會篇十四哲學(xué)，作為一門深刻而抽象的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和思考水平提出了更高的要求。在長期的哲學(xué)教學(xué)實踐中，我深刻體會到了一些心得和感悟。首先，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是哲學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，其次，讓學(xué)生從生活中汲取哲理，將哲學(xué)觀念融入日常生活，第三，注重哲學(xué)教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生更好地理解哲學(xué)的概念和理論，第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓他們真正樂于探索和思考，第五，加強與學(xué)生的溝通和互動，促使他們正確認(rèn)識和理解哲學(xué)的意義。只有在這些方面作出努力，才能使哲學(xué)教學(xué)更加有效，讓學(xué)生真正受益。首先，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是哲學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。哲學(xué)教育的重點是引導(dǎo)學(xué)生思考，找出問題的本質(zhì)，理解問題的背后邏輯和含義。為此，教師應(yīng)該提供一系列的案例，讓學(xué)生通過舉一反三的方式進行思考。在課堂上，我常常利用實例和對話的方式與學(xué)生進行互動，鼓勵他們提出疑問和質(zhì)疑，激發(fā)他們的思考和探索欲望。通過不斷追問和回答的過程，學(xué)生的思維能力和批判性思維逐漸提高。其次，在課堂中讓學(xué)生從生活中汲取哲理，將哲學(xué)觀念融入日常生活是十分重要的。學(xué)生常常將哲學(xué)看作是遙遠(yuǎn)和高深的學(xué)科，與現(xiàn)實生活之間沒有太大的聯(lián)系。但事實上，哲學(xué)無處不在。無論是在電影、音樂、文學(xué)，甚至是日常生活中，都能找到哲學(xué)的影子。因此，在課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生思索和探討那些與生活息息相關(guān)的哲學(xué)問題，例如道德、自由、責(zé)任等。通過將抽象的哲學(xué)觀念與具體的生活場景相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解哲學(xué)的含義和價值。第三，注重哲學(xué)教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生更好地理解哲學(xué)的概念和理論。哲學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，包含了眾多的思想流派和理論體系。為了使學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容，我會采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、辯論、小組合作學(xué)習(xí)等。在課堂上，我也會使用豐富多樣的教學(xué)資源，如幻燈片、視頻、案例分析等，以吸引學(xué)生的注意力，并增加他們對哲學(xué)知識的理解。不同的教學(xué)方法和資源的結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓他們真正樂于探索和思考。在哲學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的參與度是非常重要的。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會設(shè)計一些有趣和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，例如角色扮演、問題解決、思維導(dǎo)圖等。這些活動不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也使他們更主動地去探索和思考，發(fā)展自己的思維能力和獨立思考的能力。最后，加強與學(xué)生的溝通和互動，促使他們正確認(rèn)識和理解哲學(xué)的意義。哲學(xué)是一門需要深入思考和討論的學(xué)科。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常與學(xué)生進行互動，鼓勵他們充分表達自己的觀點和想法，并給予他們積極的反饋和建議。通過與學(xué)生的緊密互動，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維方式，及時調(diào)整教學(xué)策略，使其更符合學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)效果。總結(jié)起來，在哲學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，將哲學(xué)觀念融入日常生活，運用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，加強與學(xué)生的溝通和互動是非常重要的。只有通過這些努力，才能夠使學(xué)生真正理解和應(yīng)用哲學(xué)的思想，發(fā)展自己的思維能力，從而成為具有獨立思考能力和批判精神的人才。