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正文內(nèi)容

20xx年幼兒園實踐報告內(nèi)容(實用16篇)-資料下載頁

2025-08-01 21:32本頁面
  

【正文】 農(nóng)村就只有三個班:大班,中班,和小班,我去實踐的是小班,因為工作也是從小班帶起,現(xiàn)在也算是給自己積累經(jīng)驗,一舉幾得。來到小班,小班的輔導員讓我給小朋友們打個招呼,我一直在糾結(jié)用普通話還是家鄉(xiāng)話呢,因為我聽到的都是家鄉(xiāng)話,最后還是用了普通話,小朋友們都睜著大眼睛望著我,我對他們一直用普通話(沒想到的是,后來小朋友們都跟著我學,隨時都會說幾句普通話)。第一天,就是跟著老師熟悉過程,跟著老師學習,做事,我就輔助老師做一些簡單的事情,比如下課陪小朋友們玩,以及幫助他們上廁所,和陪他們睡午覺等等,下午放學呢,還有帶著他們回家,將他們送到馬路邊,等家長來接。第一天,就這樣愉快的過去了,和小朋友們也熟悉了,和他們聊得來了,不錯的收獲。第二天,因為和他們熟悉了,他們膽子也大了,早上看見我,班上的小朋友們說:大姐姐,早上好。真有禮貌,心里樂滋滋的,看見他們一天的心情都是美妙的。在上美術(shù)課的時候,小朋友們都很認真的學習,很認真的畫,其中有一些小朋友沒有彩色筆,而有一些小朋友又有,并且會對周圍的小伙伴說這是誰誰給他們買的,分享他們的喜悅,但是那些沒有的呢,就鼓著臉蛋說:哼,我今天回去也叫婆婆給我買......真的超級天真。這時,帶班老師就該教他們道理了呀,對小朋友們說:孩子們,我們是不是應該學會分享了,互相幫助呢?是不是應該把你們的彩色筆借給沒有的小朋友呢,讓我們所有都能畫出美麗的畫呢?一些小朋友連忙點頭,一些小朋友就有些不情愿,但是還是借給了其它的小朋友,并最后一起分享他們的作品。老師對每個小朋友都進行了鼓勵與表揚。老師給我也布置了個任務,讓我根據(jù)這兩天的教學,讓我回去也寫個教程,而且給他們上課?;厝ブ螅揖烷_始準備教程,我不斷的回想著見習時老師上課的情景:老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言,開始上課了,我懷著萬分激動的心情,揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次“講臺”。雖然很緊張,但是我不段的提醒自己,只有笑才能讓孩子們喜歡你,才能和孩子們拉近距離,語言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒,我在控制課堂紀律上還是不夠好,一節(jié)課下來雖然感覺不輕松,但是我從中學到了知識,讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點多于優(yōu)點,但是這些不足給我以后的學習增添了不少的動力。隨著和幼兒園的老師的不斷交流,我也有了點兒經(jīng)驗,慢慢的我也進步了不少。也懂得了如何和孩子們交流,怎樣照顧孩子的生活起居。并且我所學到的知識是在課本上怎么也學不來的,豐富了我的社會經(jīng)驗,我也深刻的體會到作為一名幼兒教師責任是多么的重大,幼兒是將來社會的棟梁,作為教師的我們,肩上的擔子是艱巨的,要為幼兒上好一節(jié)成功的課,除了豐富的知識還要有足夠的社會經(jīng)驗,足夠的耐心和愛心,要讓孩子們在“玩中學,學中玩”。文檔為doc格式幼兒園實踐報告內(nèi)容篇十四終究,這段故事,我想,會被加上這樣一個詞綴,“很久以前”。很久以前,一路向南,2xx公里,10個小時,換乘4次,都會被寫進歷史的風塵。很久以前,為了追逐一個夢想,為了青春里滿腔搏動的熱血,會毅然踏出逐夢的步伐。很久以前,朦朧的陽光,稚氣的兒音,氤氳在小學的清新氣息,操場上跌跌撞撞的瘦小身影,還有飄灑在草木之間的蟲鳴鳥叫,不知不覺間這些都已成為調(diào)動我們感官的林林總總。很久以前,我們開展了一次暑期社會實踐活動。20xx年x月xx日至x月31日,杭州電子科技大學會計學院“溫暖在心動”暑期社會實踐小分隊前往浙江省麗水市遂昌縣高坪鄉(xiāng)高坪小學,既開展支教,又開展社會調(diào)研。初來咋到之時,必然是激動和盲目的。面對這全新的環(huán)境和林林總總晃動的小學生,初為人師的我們悸動而有新奇。當天晚上,學校安排我們?nèi)ゲ閷?。孩子們明顯很興奮,嘰嘰喳喳說著他們的夢想,他們的故事。而我們,坐在破敗的棉絮上,聽著窗外呼呼的夜風,望著這些大山里的孩子們,靜靜的聽著他們的故事。這是一群天真的孩子們,激情,活躍,像是一群沒有被污染的來自天國的精靈。他們會為一只受傷的小鳥搭建一個用雜草做成的小窩,將顆粒狀的米碾成粉末喂給它吃;他們也會手舞足蹈的描述他們見過的最好玩的故事,最生動的風景。他們的故事或許在我們看來也是索然無味,他們眼中的絕世好風景也許僅僅是家門前的一條溪澗,一座小土坯;但是,我們還是當一個靜靜的傾聽者。我們想,不管作為一位老師,還是作為一個摯友,想接近他們,了解他們的世界無疑是最好的方式。偶然之間,談及他們的39。夢想?!拔乙斂茖W家,我的夢想是環(huán)游世界,我一定會成為一位作家……”望著激動滿滿,龍飛鳳舞的孩子們,我也仿佛看到當年的自己。那個忽略了骨感的現(xiàn)實而對理想過分輕易的追求,對自己夢想可以毫不顧忌、毫不避諱的表達,不會有現(xiàn)實厚厚繭殼的重負的年紀,那個無拘無束的歲月。理想很美滿,現(xiàn)實很骨感。幼兒園實踐報告內(nèi)容篇十五童年生活是一個五彩斑斕的夢,使人留戀,使人向往。在盤縣金港幼兒園實習的又兩個星期的日子里,我像個孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實習生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開心有趣的事,常常使我更加疼愛這群孩子,更加熱愛這種生活,更加珍惜這份情感!xx年12月8日星期四早上,指導老師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進教室講課前,有一個小女孩,她純真的眼睛充滿著尊敬,老師,你今天給我們講什么呀?她認真的說。講一個寶寶和媽媽的故事!我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我,歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事后來她又笑瞇瞇的詢問:會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢,王老師?呵呵,是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個小動物寶寶找媽媽,但是有了那一張張可愛天真的笑臉,我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定,我早已把給他們上課當做是每天最大的快樂和收獲,所以,跟著我的孩子在一起,我從來不害怕!那節(jié)完全沒有準備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!轉(zhuǎn)眼間,又兩個星期過去了,離離開幼兒園的日子又近了,心里很是舍不得。幼兒園假期社會實踐報告2017幼兒園社會實踐報告范文大學生幼兒園社會實踐報告大學生幼兒園寒假社會實踐報告感恩社會實踐報告社會實踐個人報告公路社會實踐報告幼兒園實踐報告內(nèi)容篇十六調(diào)查時間:20xx年5月~6月調(diào)查地點:花兒朵朵幼兒園調(diào)查方法:訪問法、談話法調(diào)查人:徐xx“玩”在日常生活談話中使用之多,沒有人會去追問“什么是玩”。所謂的“玩”,也就是游戲。游戲伴隨著童年的生活,游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程。兒童心理學家分析:孩子的活動有三種基本形式,包括游戲、學習和勞動。各種活動形式由于各自不同的特點,在各年齡階段占有不同的地位,幼兒期的主導活動是游戲?!队變簣@教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出:““以游戲為基本活動”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但在當前幼兒園游戲活動開展中,存在著諸多的問題:(一)缺乏正確的游戲觀把游戲與教育教學活動對立起來教育教學活動,是有目的、有計劃、有意識的培養(yǎng)過程。而游戲,我們通常認為是一種盲目的活動,不如教育活動來的直接、具體。在孩子游戲的過程中,怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩,不那樣玩呢?”但如果我們換一種方法問孩子,“你在干什么?”孩子回答:“我在搓湯圓?!眴枺骸按隃珗A干什么呢?”答:“喂寶寶吃?!憋@然,我們會發(fā)現(xiàn)孩子的每一個具體的游戲行為都是有目的、有結(jié)果的,是一種目的性行為。他們在自主的游戲過程中,獲得情感的體驗,知識的遷移,和教育活動一樣促進幼兒的身心發(fā)展。把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑幼兒的游戲通常發(fā)生在自然狀態(tài)下,根據(jù)孩子自己的需要和興趣,根據(jù)特定的環(huán)境的偶發(fā)刺激自發(fā)引起的。但我們沒能將游戲納入到有目的、有計劃地對幼兒施加影響、促進幼兒發(fā)展的教育大背景下,經(jīng)常性的讓幼兒在教師宏觀的關(guān)照下,在不定期不定時的狀態(tài)下高興的參與來打發(fā)時間,游戲僅僅成為孩子學習后的一種放松和調(diào)劑。輕視游戲的價值,更重視教育教育的總目標是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì)。在教育過程中,通常的表現(xiàn)為對傳授知識技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學活動的組織形式,游戲是幼兒自發(fā)活動的一種主要形式,游戲能否成為教學的組織形式,取決于教育的價值取向。在傳統(tǒng)教育中,往往把傳授知識看的更重。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識為目的的,但對能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。重上課、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育。(二)游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利游戲時間不足、空間狹小為了讓孩子能在體、智、德、美、等方面發(fā)展,讓家長也看到孩子在園有明顯的知識效果,孩子們基本沒有了游戲的時間,整天都沉浸在讀寫算中。即使有了幼兒的游戲,也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個地方,活動范圍也受到班級界限的約束。為了避免安全事故的發(fā)生,教師們一般采取讓孩子活動在自己的眼皮底下。游戲材料單一材料是游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。教師提供單一的材料,幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲、戶外大型玩具,如創(chuàng)造型游戲和冒險性游戲參與很少。(三)教師在孩子們游戲中充當導演者、指揮角色,游戲并非孩子們的自主性活動在開展游戲活動時,教師們往往按自己的意愿給孩子選定主題,指定內(nèi)容,確定游戲規(guī)則。例如在“娃娃家”時,為了保證孩子游戲的參與,不管孩子們愿不愿意,老師就指定孩子參與的角色,xx你是爸爸,xx你是媽媽,xx你是娃娃。在活動中,有的孩子也許就不能體驗到游戲帶給他的快樂。從他的心里,也許他不愿當爸爸,而更愿意當娃娃。這種方法,時常束縛幼兒的手腳,使他們被“定”在一個地方,不能充分發(fā)揮其主動性、合作性、創(chuàng)作性,不能充分認識到幼兒才是游戲的主人。教師在游戲中,過分的強調(diào)施加給幼兒的壓力,讓幼兒并不能自主的體驗游戲的快樂,教師始終扮演著導演者、指揮者的角色。(四)游戲在教育教學不能很好的融合起來就活動的本質(zhì)來說,一般認為游戲和教育是兩種不同的活動:游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動;而教育是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。游戲是由內(nèi)在動機控制下的游戲者的單邊自主活動,而教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動。游戲側(cè)重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動;而教育則立足于由教育的目標任務和內(nèi)容為核心來組織活動;游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動,而教育是受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動。教師們孤立的來看待游戲和教育,所以都不能把兩者融合起來。(一)加強宣傳和學習,樹立正確的39。游戲觀游戲是孩子最喜歡的,是基本活動、主導活動在孩子的生活中,游戲的時間最長,游戲頻率最高。幼兒的大部分時間都是游戲,即便是學習、勞動、生活等活動,幼兒也是以游戲的形式來進行的。所以,游戲是孩子最經(jīng)常的活動。孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的游戲是幼兒不成熟、不完善的心理機能的反映,游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步,幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應的內(nèi)容、材料、同伴和活動方式來進行游戲,排斥過高或過低于自己能力水平的活動。所以,游戲是幼兒最適宜的活動,在游戲中,能促進幼兒身心和諧發(fā)展。(二)注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)保證孩子們充足的游戲時間教師要確保幼兒在游戲中的時間,例如“娃娃家”的活動就應有足夠的時間和空間,“娃娃家”里應能容納6名幼兒參加游戲活動,活動時間應在半小時左右,如果時間太短幼兒游戲不能盡興,時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。為幼兒提供足夠的游戲材料材料是游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中我為幼兒準備了許多半成品的材料,有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封),白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗,可以折各種小動物,也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒),可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(筆、油泥、剪刀等),可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。游戲材料具有開放性、可替代性,幼兒想象創(chuàng)造的機會大大增加,游戲也更加豐富。營造寬松、自由、積極的游戲氛圍教師應明確在游戲中的角色,在游戲中不應過多地支配、干涉,更不能教幼兒如何做或代替他們做,而是積極的合作和支持,鼓勵和引導幼兒構(gòu)思,協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動,使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持,并成為幼兒良好的榜樣。教師還應樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的興趣、愛好,不因幼兒的年幼,而忽視幼兒的需要,也不把自己的意志強加于幼兒,而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒才能自然、真實表現(xiàn)自己。游戲在幼兒園教育實踐中的運用,不僅可作為教育教學的基本內(nèi)容,也可作為組織教學活動的有效手段,更應是貫穿了整個幼兒園教育教學所有過程的一種反映童年精神的靈魂。為此,游戲與教育才可真正達成立體而有機的融合,幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。
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