一次比一次有進步的教學反思(大全8篇)-資料下載頁
2025-08-01 21:16本頁面
【正文】 識的字拼讀拼音，不理解的詞可以問同學、可以問老師。我逐個自然段檢查課文朗讀是否通順、流利、有感情，讀得好的同學當小老師領讀，學生都很踴躍，大家都讀不好的地方，老師范讀，直到整篇課文大家都讀得較為通順了，才結束閱讀，到此為止用了一堂課的時間。每次觀察到的茄子和冬瓜有什么不同？小燕子用什么方法觀察的？等等問題，而且問題逐步加深難度，孩子們讀得很來勁，這種帶問題讀課文的學習方法效果很好，有水到渠成的感覺。課文內容都處理完了，讓學生在課文中找出本課的生字，去讀，去理解，就簡單多了。一次比一次有進步的教學反思篇八《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發(fā)現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小。冬瓜是綠的，茄子是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現!”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創(chuàng)設有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣?！痹谏鲜鼋虒W片斷中，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發(fā)現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發(fā)現的平臺。同時注意對教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復述所帶來的書面印象了。
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1