【正文】 道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長(zhǎng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。：(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長(zhǎng)短不一。(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。《蜀道難》教案 蜀道難教案一等獎(jiǎng)篇四：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).探究本課的情感主旨。 朗讀法。 點(diǎn)撥法。 自主學(xué)習(xí)，小組合作。2課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子，謫仙人也!”引出教學(xué)文本。二、初讀文本，粗品詩意。(一)、《蜀道難》解題：《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦?！稑犯忸}》：“備言蜀山之阻?！?(ppt展示)(二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。(三)、朗讀指導(dǎo)： 教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。 提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素。朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。(ppt展示) 以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀?！班嬗鯂健y于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭。“?！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明?！靶Q叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無路可通?！拔鳟?dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。學(xué)生再讀。(四)、問題研討：《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí)，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩人對(duì)樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。(讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌，進(jìn)行比較分析。)： 教師總結(jié)：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善于把7言等各種句法混合運(yùn)用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個(gè)性自由解放的靈魂。(ppt展示：)三、再讀文本，淺探主旨。(五)、學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀。(六)本詩內(nèi)容主旨淺探。教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難?詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天?！苯處熖釂枺菏竦乐y的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?高、險(xiǎn)學(xué)生小組合作，從高、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容。教師指導(dǎo)總結(jié)：一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)(難行) 蜀道高峻二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)(可畏) 山水險(xiǎn)惡三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)(ppt展示：) 教師提問：本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn)，目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意? 學(xué)生討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。 成果展示：(ppt展示：)全詩的骨干句子集中起來：● 噫吁戲!危乎高哉!● 蜀道之難，難于上青天，● 問君西游何時(shí)還?● 蜀道之難，難于上青天，● 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?● 錦城雖云樂，不如早還家?！?蜀道之難，難于上青天，● 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!詩歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！苯處熆偨Y(jié)：第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義。本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。四、課后作業(yè)：小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)(難行) 蜀道高峻二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)(可畏) 山水險(xiǎn)惡三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)