【正文】 老師的評價，總是充滿期待。因此作為教師，我們批改作業(yè)時，首先要做到及時批改，及時給予肯定評價，讓學(xué)生能不斷體驗到成功，收獲的快樂，這樣才能使學(xué)生對完成作業(yè)始終保持一種良好的情緒。其次，教師在批改作業(yè)時，要尊重學(xué)生的勞動。尊重意味著平等與民主小學(xué)教育論文，意味著寬容與尊重，意味著幫助和支持。教師批改符號的規(guī)范、整潔，既保持學(xué)生了作業(yè)的整潔，更使得學(xué)生的作業(yè)與老師的評改融為一體，形成良好的視覺效果，這對學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一種潛移默化的影響，學(xué)生還能從中感受到老師對他的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力。長此以往，學(xué)生將自覺養(yǎng)成保持作業(yè)卷面整潔的良好習(xí)慣。，激發(fā)學(xué)生的好勝心。每一次優(yōu)秀作業(yè)展評，總能在學(xué)生中起到一股強(qiáng)有力的激勵效應(yīng)，學(xué)生在欣賞、評價他人的作業(yè)的同時，也會進(jìn)行自我評價，自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在的動力。一個人的自我評價能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。如果在這個階段不注意對學(xué)生進(jìn)行自我評價能力的培養(yǎng)，也可能影響孩子一生的成長。學(xué)生在對優(yōu)秀作業(yè)的欣賞評價中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對優(yōu)秀作業(yè)的概念也逐漸清晰明了，從而逐漸學(xué)會欣賞，這往往在學(xué)生中激起一陣你追我趕的浪潮。當(dāng)然，優(yōu)秀作業(yè)展評要能夠隨時進(jìn)行，長期堅持，在此期間，教師還要有意識地設(shè)計一系列循序漸進(jìn)的作業(yè)展評形式，逐漸提高優(yōu)秀作業(yè)的評比要求，既消除學(xué)生完成作業(yè)的畏難情緒，又能激起學(xué)生的好勝心，在學(xué)生中營造比學(xué)趕幫的良好氛圍。因此，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展評的這一良好效應(yīng)，對學(xué)生自覺主動完成作業(yè)的良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成也是一個很好的促進(jìn)。，培養(yǎng)自主糾錯的習(xí)慣。評價是針對學(xué)生個體行為的肯定，這樣的評價是隨時隨地進(jìn)行的，每個學(xué)生在各種場合都可能得到老師的表揚(yáng)和鼓勵。教師的作業(yè)批改不僅是簡單地評判學(xué)生作業(yè)正誤的過程，更重要的是通過這一過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主糾錯，提高學(xué)習(xí)能力。教師的評價方式要直觀、有趣，貼近兒童年齡特點(diǎn)，要有足夠的耐心做好二次評價，不輕易在學(xué)生作業(yè)中打上一個紅叉，用有趣、直觀的符號，比如畫一顆紅星、紅旗、一個笑臉……肯定學(xué)生作業(yè)的正確之處，進(jìn)步之處，對學(xué)生做錯的地方做個暗示，但又保持學(xué)生作業(yè)卷面的整潔、美觀，在學(xué)生訂正后，及時進(jìn)行二次評價，在這種情形下，學(xué)生往往表現(xiàn)得勁頭十足，因為他得到一次表揚(yáng)肯定后，必定期望得到第二次表揚(yáng)肯定。這種積極的情緒就會一直支持他向養(yǎng)成良好習(xí)慣的方向努力小學(xué)教育論文，這樣學(xué)生養(yǎng)成主動訂正錯題的習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成，同時也將促進(jìn)學(xué)生自主糾錯，及時糾錯的能力提高。，促進(jìn)個體的提高。高爾基說過：“只有滿懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認(rèn)識自己的意志?！苯處煂W(xué)生客觀的評價還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對每個學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)而及時的評價。因此，作業(yè)評價在進(jìn)行橫向比較的同時，還要重視學(xué)生個體的縱向比較，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，用欣賞的眼光看待學(xué)生，有意識地放大學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，盡可能對每個學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都予以熱情、誠懇的肯定，讓每個學(xué)生體驗成功，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，加速學(xué)生對教師的認(rèn)同、接受，實現(xiàn)與學(xué)生的平等的對話，使其感覺到老師的信任和肯定。在此基礎(chǔ)上，還要不放過學(xué)生的缺漏，及時幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并不斷提高對每一個個體的要求。而學(xué)生不但能樂意接受，更能主動、自覺地糾錯，這樣，每個個體的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，在原有程度上都能有所提高。體育修養(yǎng)論文 體育的培養(yǎng)篇九體育習(xí)慣心理學(xué)探討論文摘要:良好的體育習(xí)慣一個人養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在青少年時期養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣，是體育教師義不容辭的責(zé)任。本文就體育習(xí)慣形成的心理學(xué)因素進(jìn)行分析，為體育教師提供理論上的參考。關(guān)鍵詞:體育習(xí)慣。形成。心理學(xué)。因素1習(xí)慣及其形成習(xí)慣是指人在一定條件下經(jīng)常地作出某種行為或完成某種自動化動作的需要。習(xí)慣使人遵循一定的方式行動，并能體驗到一種愉快感。一旦實現(xiàn)某種行為的這種需要得不到滿足，就會引起不愉快的情緒。例如，有些學(xué)生有課間10分鐘要到戶外去活動的習(xí)慣，若某一節(jié)課的教師拖堂，他們就會變得心情煩燥不安。習(xí)慣是人在生活實踐過程中有意地反復(fù)練習(xí)或無意地多次重復(fù)而形成的。從習(xí)慣的社會意義來看，可以把它分為有益的習(xí)慣和有害的習(xí)慣。有益的習(xí)慣能促使人們按照有效的方式行事，它在培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)中起著重要的作用。學(xué)生的文明行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、體育習(xí)慣都屬于通過有意識地反復(fù)練習(xí)而形成的有益習(xí)慣，而打人罵人、不講衛(wèi)生、吃零食等習(xí)慣，則可能是無意地多次重復(fù)而形成的有害習(xí)慣。有些習(xí)慣可能并未經(jīng)過任何練習(xí)，只要經(jīng)歷一次就鞏固下來了。如某些不良的習(xí)慣。學(xué)生長期堅持參加體育活動是具有良好體育習(xí)慣的表現(xiàn)。這種習(xí)慣是在參加各種體育活動過程中，在教師和同伴潛移默化的影響下逐漸形成的。它可以為學(xué)生終身參加體育活動打下一個良好的心理基礎(chǔ)。2體育習(xí)慣的形成，學(xué)生對自己從事體育活動能力的自信程度越高，就越傾向于自覺地參加課外體育活動。例如，一個學(xué)生自認(rèn)為具有從事打籃球的能力，他就會很樂意地去參加籃球運(yùn)動。而多次在課外體育活動時間參加籃球運(yùn)動的鍛煉實踐，則有助于其體育習(xí)慣的形成。一些在夏天參加游泳、冬天參加滑冰或長跑、春秋天騎車郊游和輪滑等活動的學(xué)生，也是因為他們自認(rèn)為具有游泳、滑冰、長跑、騎車、輪滑等動作技能，從而形成了這種體育習(xí)慣。當(dāng)然，他們自認(rèn)為具有的某種動作技能是為鍛煉身體用的，并不是對成為專業(yè)運(yùn)動員而言的。體育教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使不同身體條件的學(xué)生參加適合于自己的活動，并使他們體驗到成功，這將有助于學(xué)生正確地認(rèn)知自己的體育能力和增強(qiáng)從事體育活動的自信心，進(jìn)而促進(jìn)其體育習(xí)慣的形成。動作技能的熟練形成是體育習(xí)慣的條件和基礎(chǔ)。為使學(xué)生正確掌握各種動作技能，并達(dá)到熟練程度，體育教師應(yīng)在學(xué)生體育活動中及時地幫助校正錯誤動作和肯定其正確動作。通過及時強(qiáng)化可以提高學(xué)生動作技能的熟練程度，并能使他們不斷地體驗到成功和產(chǎn)生愉悅感。心理學(xué)的研究表明，成人的積極反應(yīng)（肯定、指導(dǎo)、說明）能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。這種在心理上的收益對于維持學(xué)生從事體育鍛煉的熱情起著強(qiáng)大的作用，它能促使人們堅持參加課外體育活動，并養(yǎng)成體育習(xí)慣。如果能指導(dǎo)學(xué)生借助于一些自我調(diào)節(jié)的策略，如采用自我監(jiān)督、確立目標(biāo)、時間管理等手段來約束自己，或者進(jìn)行自我強(qiáng)化，也有助于體育習(xí)慣的`形成。例如，學(xué)生在進(jìn)行晨練的初期階段，往往要借助于鬧鐘使自己早醒，醒來之后常常要經(jīng)過一番內(nèi)心的思想斗爭才能起床。起初，晨練的時間比較短，以后再逐漸增加。他們正是在堅持不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我強(qiáng)化的情況下，最終養(yǎng)成晨練的習(xí)慣的。通常，青少年學(xué)生的體育興趣先于體育習(xí)慣而存在。正因為他們對某些體育活動發(fā)生一定的興趣，才有可能產(chǎn)生參加體育活動的欲望，并把注意力投向課外體育活動這一特殊的領(lǐng)域，進(jìn)而形成體育習(xí)慣。對體育有濃厚興趣的學(xué)生，體育習(xí)慣一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，一般不需要刻意去維持。有些青少年學(xué)生天天參加課外體育活動，從不間斷，正是靠體育興趣來加以維持的。但是，對體育活動缺乏興趣的學(xué)生，或者當(dāng)他們把興趣轉(zhuǎn)移到了其它的娛樂活動上去時，體育習(xí)慣就難以形成或難以維持了。因此，為形成學(xué)生的體育習(xí)慣，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)?？梢韵胂?，如果全社會和每個家庭沒有一點(diǎn)全民健身的認(rèn)識和行動，僅靠學(xué)校教師去培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，其效果是很有限的。周圍的人們都積極地參加體育活動，這將給學(xué)生樹立良好的榜樣。社會心理學(xué)的研究表明，在榜樣的影響下，人們不僅掌握著最簡單的活動技能，而且會形成精神價值——思想、興趣、傾向性和行為的風(fēng)格。社會生活中的榜樣是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的重要因素，在社會的一般號召和示范之下，他們會更自覺地發(fā)生與榜樣相似的受到稱贊的行為。青少年學(xué)生常常在一定的動機(jī)推動下去模仿別人的合適的行為，通過模仿去獲得愉快、力量或他們所渴望的別的目標(biāo)。所以，全社會和每個家庭如有一種積極參加體育活動的良好氛圍，同樣有助于具有體育動機(jī)的青少年學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，使其逐漸成為提高生活質(zhì)量的重要組成部分，并養(yǎng)成終身參加體育活動的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1]邵偉德，終身體育習(xí)慣的內(nèi)在理論結(jié)構(gòu)[j]體育學(xué)刊，.1[2]渠廣偉，終身體育習(xí)慣形成過程中的基礎(chǔ)性條件，[j]體育學(xué)刊，.8[3]欒麗霞，大學(xué)生體育習(xí)慣的研究[j]武漢體育學(xué)院學(xué)報，作者：萬家牧 單位：朝陽師范高等?？茖W(xué)校體育工作部