【正文】 語文課程有了初步的認(rèn)識(shí)，在誦讀詩文中，也初步感受到了祖國語言文字的美，他們上課能做到專心聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，獨(dú)立完成課后作業(yè)，掌握了一些基本的語文能力，特別是朗讀課文，不僅能做到正確流利地朗讀，而且還能做到有感情地讀出句子所表達(dá)的相關(guān)語氣。但是，也有個(gè)別同學(xué)處于班級(jí)中的弱勢群體，他們基礎(chǔ)較差，自覺性不高，在語文學(xué)習(xí)上有一定的障礙。此外，從全班情況來看，孩子們?cè)趯懺挿矫孢€只是有寫話的興趣，沒能做到清楚具體的表達(dá)自己的情感和有關(guān)的圖意。為此，本學(xué)期的教學(xué)工作還得因人而異，因材施教，既關(guān)注全體，又要照顧個(gè)別。繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正音。認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。積累自己喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古典詩詞、格言警句。逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫日記。1對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。創(chuàng)造性地使用教材，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成一套多樣化、高效率的識(shí)字方法與識(shí)字系統(tǒng)。進(jìn)一步重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，豐富活動(dòng)，開展班級(jí)規(guī)范漢字寫字比賽，為學(xué)校爭創(chuàng)規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校而努力。在閱讀教學(xué)中，重視朗讀指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在朗讀課文環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化閱讀，除了在課堂上教師參與的情況下朗讀外，還要建立科學(xué)合理的監(jiān)督檢查體系，強(qiáng)化閱讀能力的訓(xùn)練。通過開展朗誦精美詩文的活動(dòng)，使學(xué)生獲得更大的興趣和動(dòng)力。此外，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，建立班級(jí)圖書角，擴(kuò)大閱讀面積，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，并提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)?？谡Z交際與小練筆教學(xué)。要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。積極探索在平時(shí)的課堂教學(xué)中，插入有意識(shí)的口語交際訓(xùn)練。此外，要多鼓勵(lì)學(xué)生將口語交際的內(nèi)容，通過日記、小作文等形式表達(dá)出來。借助學(xué)校校園網(wǎng)站、少兒書畫報(bào)等媒介，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。穩(wěn)抓常規(guī)管理，將常規(guī)管理走向精細(xì)化。二年級(jí)教師個(gè)人計(jì)劃表篇九為進(jìn)一步深化初中語文教學(xué)改革，圍繞語文課堂教學(xué)和課外讀書活動(dòng)，深入研究語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)一步規(guī)范語文教學(xué)行為，形成“初中語文高效課堂教學(xué)模式”，提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)過程和語文課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，全面提高全校語文教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)任務(wù)。語文教學(xué)要把全面深入理解和落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文讀書興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究和落實(shí)“初中語文高效課堂教學(xué)模式”作為工作重點(diǎn)，把提高語文學(xué)習(xí)的有效性作為教學(xué)和研究的核心。一、落實(shí)“初中語文高效課堂教學(xué)模式”(一)總體表述：導(dǎo)學(xué)與自學(xué)研討與探究總結(jié)與評(píng)價(jià)。(二)具體表述：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式。現(xiàn)代文閱讀涉及到三種不同的閱讀情境，需要學(xué)生具備四個(gè)層次的基本閱讀能力。三種情境：(1)為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀。(2)為了獲取信息的閱讀。(3)為了完成任務(wù)的閱讀。四個(gè)層次能力：(1)提取信息：從文本中獲取信息。(2)整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。(3)形成解釋：利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問題做出合理的解釋和推論。(4)做出評(píng)價(jià)：對(duì)文本內(nèi)容或形式做出合理評(píng)價(jià)。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問題?，F(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。(1)檢查自學(xué)。(2)整體感知。學(xué)生根據(jù)問題閱讀課文，問題的提出應(yīng)立足于對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知(理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語段)，讀書的方式要靈活多變。(3)分析品味。在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。需要學(xué)生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。品析文章中精妙的語言，根據(jù)不同文體的各自語言特征，選擇重要的語段或語句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會(huì)語言的內(nèi)涵(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)，揣摩文章的語言特色(修辭、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng))。(4)拓展感悟。引導(dǎo)學(xué)生把文本和生活聯(lián)系起來，豐富自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的精神品質(zhì)。但是不能純粹脫離文本而任意“悟”，任意拓展，要基于對(duì)文本加深理解的“悟”。(5)總結(jié)評(píng)價(jià)。運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。要注意的是，以上環(huán)節(jié)(“查”除外)并非孤立的，而是與其它環(huán)節(jié)辯證地統(tǒng)一于教學(xué)的過程。從整體看，分析品味、拓展感悟?yàn)槊恳画h(huán)節(jié)的主要任務(wù)，按照相應(yīng)的程序進(jìn)行。從局部看，有時(shí)又析中有品，品中有悟，相互交融。文言文閱讀教學(xué)模式。初中文言文閱讀的基本要求：(1)掌握文言詞語。(2)理解文言句子。(3)把握文言思想。(4)誦讀文言語段。文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解句義——把握文意——誦”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。(1)檢查自學(xué)。檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。(2)朗讀課文。從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書方式要求學(xué)生進(jìn)行讀書，并檢查學(xué)生的讀書情況。(3)理解句義。要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問難相結(jié)合，完成對(duì)文章的翻譯。(4)把握文意。分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用。(5)總結(jié)評(píng)價(jià)。運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，“文”與“言”并重，在加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。(1)必須重視文言知識(shí)的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。(2)文本理解是文言文教學(xué)的基本任務(wù)，但不一定非要句句落實(shí)地串講，培養(yǎng)文言文閱讀能力，才是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)。(3)借鑒文章寫法的啟迪、提高文學(xué)素養(yǎng)、獲得文化熏陶都是文言文教學(xué)的基本內(nèi)容，但不能是架空的文章分析，“四文”(文字、文章、文學(xué)、文化)融合才是理想的文言文教學(xué)，提高語文綜合素養(yǎng)才是文言文教學(xué)的根本追求。(4)文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。作文指導(dǎo)課教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。根據(jù)學(xué)年(學(xué)期)的作文訓(xùn)練計(jì)劃，明確本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)。訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的課文教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。(2)研討題目。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)研討訓(xùn)練的具體題目，讓學(xué)生在寫作之前能夠做到心中有數(shù)，方向明確。(3)指導(dǎo)技法。提出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。(4)實(shí)踐操作。要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。作文講評(píng)課教學(xué)模式。(1)回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià)。師生共同回顧訓(xùn)練的目標(biāo)，提高講評(píng)的針對(duì)性。然后教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。(2)展示范文，取其所長。展示典型的學(xué)生優(yōu)秀例文(優(yōu)美片斷)，學(xué)生分組討論、交流，明確優(yōu)秀作文的長處，給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的范例。(3)出示病例，研討修改。出示典型的病例，學(xué)生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性較強(qiáng)的修改方法。這也是作文評(píng)講課質(zhì)量高低之所在。(4)相互交流，獨(dú)立修改。組內(nèi)相互交流，提出各自的修改意見，個(gè)人根據(jù)同伴提出的不同意見修改自己的文章。注意：注重作文的生活化訓(xùn)練，在生活中積累豐富的寫作素材，做到生活化選材、情感化體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。訓(xùn)練中應(yīng)該避免一味強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，忽視生活方面的積累、體驗(yàn)和思考的現(xiàn)象。二、深化集體備課和學(xué)科教研活動(dòng)。集體備課是一個(gè)教師群體集思廣益、共同提高的有效途徑。也是校本培訓(xùn)的一種重要形式，各年級(jí)備課組的集體備課要確保每周至少一次，要有固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)和主講人。不僅要備教材，而且要備學(xué)生，備教學(xué)過程和教學(xué)方法。在切實(shí)抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要大力開展教學(xué)研究，學(xué)科教研活動(dòng)要保證每月至少一次，采取靈活多變的形式，每次活動(dòng)至少集中解決教學(xué)中的一個(gè)問題，活動(dòng)之前要讓每位教師明確活動(dòng)的目標(biāo)并做好充分的準(zhǔn)備，以此促進(jìn)教師的理論水平和教科研能力的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，以課題研究帶動(dòng)教學(xué)改革。讓老師通過讀書，開拓視野，活躍思想，積累知識(shí)，加深學(xué)養(yǎng)。充分發(fā)揮語文教研組的作用，在固定的時(shí)間，在一定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)集體備課。落實(shí)重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，縮小差距，共同進(jìn)步。三、明確教學(xué)目標(biāo)，深刻理解語文定向教學(xué)的真正內(nèi)涵。學(xué)校要求每個(gè)語文教師都做語文定向教學(xué)的研究者，在語文學(xué)科備課組組長的領(lǐng)導(dǎo)下，利用集體備課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討語文定向教學(xué)，從總體上把握今后語文教學(xué)的方向，明確教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)班級(jí)、每一節(jié)課上。我們的方向是：構(gòu)建完整的語文定向教學(xué)體系，解決語文清晰度的問題。在工具性和人文性和諧統(tǒng)一的前提下，以工具性為核心，以人文性為載體，由單純的“教教材”，轉(zhuǎn)向“用教材教”，由單一的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)向綜合能力的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文能力，提升學(xué)生生命素質(zhì)的目標(biāo)。我們的目標(biāo)是：緊扣語文教學(xué)的核心要素，直奔工具性目標(biāo)。把“掌握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維、學(xué)會(huì)寫作”確定為今后語文教學(xué)要遵循的總目標(biāo)，讓孩子通過學(xué)習(xí)語文真正在字詞上有所得，在語言上有所得，在思維上有所得，在寫作上有所得，而且最終的落腳點(diǎn)就是學(xué)會(huì)寫作。從教師備課，到預(yù)設(shè)學(xué)案，到選擇教法、學(xué)法，到確定課型，直至確定課堂教學(xué)內(nèi)容體裁，都要以此為依據(jù)和標(biāo)尺，所有的教學(xué)活動(dòng)都要有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各年段都要有落腳點(diǎn)，都要有具體落實(shí)的目標(biāo)和途徑，并且要明確寫進(jìn)語文組及每個(gè)語文教師個(gè)人的工作計(jì)劃。