【正文】 復(fù)，一唱三嘆，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。第四樂章佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下仿寫。下面進(jìn)入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）。佳句仿寫。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是”這一句式來寫鄉(xiāng)愁。學(xué)生們仿寫展示。生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念。生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛這就是鄉(xiāng)愁。）。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁。愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。馮佰珍。九年級語文教學(xué)設(shè)計篇十四1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)重難點。重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)過程。一、導(dǎo)入：知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充。（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……。（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）。（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。二、初讀《竹石》。1．齊讀，把古詩讀正確。2．再讀，讀出節(jié)奏感來，3．再讀，讀出平仄的變化。三、借助詩題，解釋古詩。2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。九年級語文教學(xué)設(shè)計篇十五本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時期、不同時代、不同國家的少年生活的故事?！豆枢l(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個時代、那個社會的真實內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻?！豆陋氈谩法D作者寫了一個失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動提供了一個廣闊的背景。《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”。《心聲》―作者通過描寫一位與萬卡有相似命運的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。[單元教學(xué)目標(biāo)]。（一）知識和能力。注意小說的體裁的特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動作、心理及細(xì)節(jié)描寫），進(jìn)而把握小說的主題。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實際運用能力。（二）過程和方法。進(jìn)一步認(rèn)識人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。了解故事情節(jié)對人物性格的決定作用。體會環(huán)境描寫的作用。（三）情感態(tài)度和價值觀。感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗和成長歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。通過整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。[教學(xué)的重難點]。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，把握對小說人物形象的分析和評價。辨析環(huán)境的作用。欣賞小說的語言。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。[課時安排]（共10課時）。故鄉(xiāng)（2課時）。孤獨之旅（1課時）。我的叔叔于勒（2課時）。心聲（1課時）。綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時）。單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時）。九年級語文教學(xué)設(shè)計篇十六一、檢查第1段背誦情況。二、講讀第2段。1指定學(xué)生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏。罰，懲罰。臧，善。否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。昭：表明，顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。2分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。板書：三、講讀第3—5段。1齊讀后指名學(xué)生講述大意。2教師重點點撥有關(guān)詞句：此皆良實：良，善良。實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都。咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。3分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。板書：四、討論問題。諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言。(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事。(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。五、布置作業(yè)。熟讀2—5段。預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。課后記。九年級語文教學(xué)設(shè)計篇十七讀準(zhǔn)字音。重點詞語的解釋。熟悉詩的內(nèi)容：借助春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。借助注釋和字典，逐句理解，概括每一節(jié)的內(nèi)容：第一節(jié)，雨來探訪四月的大地。第二節(jié)，雨輕輕地來了，滿懷著愛心。第三節(jié)，雨希望孩子們不要拒絕它的到來。第四節(jié)，雨告訴孩子們，它是來親近他們的。第五節(jié)，雨請孩子們跟著它去迎接春天。第六節(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長大的。第七、八節(jié)，雨教孩子們勇敢地笑。第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿。教師解決疑難問題：這首詩采用的擬人手法，是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是一種修辭手法。區(qū)別：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。詩人海子說過：詩是抒情，抒情是血。朗誦能讓學(xué)生讀出詩歌抑揚頓挫的節(jié)奏，從而體會平面文字轉(zhuǎn)化成立體聲音的音韻美、意象美、語言美。品析語言，感受藝術(shù)美：從分析語言的準(zhǔn)確性、形象性、抒情性入手，體悟意象的象征意義。這首詩的語言透出中國古典詩的修養(yǎng)和動人的江南文化氣息。如：蓑衣、斗笠、小燕子見我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的詩“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。詩人還善于針對詩人的接受對象，運用一些特別適合少年兒童讀者的口語，例如“為什么不揚起你的臉讓我親一親”，等，將無形的愛，形象化，有一種動人的，令人感到無比親切的美。揣摩，體味意境美：著名美學(xué)家朱光潛先生說：“每首詩詞的意境有‘情趣’和‘意象’兩個要素?！币庀蟀ā稗病焙汀熬场眱蓚€方面，相輔相成，虛實相生。它既包含鮮明生動的形象，又包括了形象中蘊涵的發(fā)人深思的思想和令人激動的感情。因此，意境就是作品中描寫的某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想和感情和生活圖景和諧同意的結(jié)果。本首詩的意象有：田圃、牧場、魚塘、小溪、山峰、白云……可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，生發(fā)意境。讓學(xué)生考慮，你怎樣將某種意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫面?體會這些意象寄托了詩人怎樣的思想感情?讓學(xué)生從多角度感受詩人不同尋常的構(gòu)思，體會詩人的濃濃的愛薏。九年級語文教學(xué)設(shè)計篇十八背誦課文、默寫課文。理解背景、把握大意。熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”錄音機(jī)。2一、題解與背景：作者是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。1936年2月，作者率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。這首詞分上下兩闋，各寫什么？上闋：描寫北國雪景。下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。三、研究下列問題?？倢懕眹┚暗木渥邮?？作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）。哪幾句是虛景？“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（承上啟下）。作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）。四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。五、作業(yè)：查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦。一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容。背誦默寫這首詩詞。交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生評價。二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。這首詞語言上有什麼特點？這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》。本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運用修辭的好處。九年級語文教學(xué)設(shè)計篇十九學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。教學(xué)時宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。課時安排。2課時。第一課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟。一、朗讀導(dǎo)入。1．學(xué)生試讀。要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。2．教師范讀。3．學(xué)生分小組朗讀。4．學(xué)生齊讀。二、理解五首詩詞的大意。在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識，以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。1．《漢江臨眺》。開元二十八年(740)秋，王維40歲時，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個月的臨時出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時寫了這首詩?！稘h江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對漢江風(fēng)景的`贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運用想像和夸張的手法，又通過人的錯覺來寫水勢之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時并列于空間的景物，生動地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運動、變化。2．《宜州謝i樓餞別校書叔云》。[4]。九年級語文教學(xué)