【正文】 梳理來完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由于時(shí)間的原因，說教法、學(xué)法我在說教學(xué)過程中一一體現(xiàn)。為了能更好地凸現(xiàn)“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，特結(jié)合本班學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。（一）結(jié)合動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入。為了跳出陳舊的音樂課單純教師講學(xué)生學(xué)的傳道框架，讓學(xué)生體會(huì)到音樂生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合動(dòng)畫導(dǎo)入讓學(xué)生在一個(gè)有聲有色的教學(xué)中開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先播放的是一群小朋友在邊跳橡皮筋邊說唱兒歌的場景，接著播放小朋友們在玩丟手絹的場景，播完后問：“同學(xué)們，他們在唱什么，你能把唱一遍嗎？你還知道哪些童謠呢？能給同學(xué)們讀出來或者唱出來嗎？”學(xué)生會(huì)躍躍欲試，議論紛紛。并相互說唱。（通過這樣的一個(gè)導(dǎo)入，使學(xué)生會(huì)在不知不覺地受到啟發(fā)，從而開始走進(jìn)童謠的世界中，利用學(xué)生熟悉的身邊的親身經(jīng)歷過的游戲場景及童謠，就為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力，學(xué)習(xí)新知豐富了情趣，不僅增進(jìn)了師生之間的情感友誼，還巧妙地為后面的教學(xué)埋下了伏筆。課標(biāo)指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力。這種情景式的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。）（二）啟發(fā)學(xué)生思維，揭示并教學(xué)本課內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中，我采用“猜——聽——學(xué)——?jiǎng)印钡某绦?。首先讓他們猜一猜謎語：“從小生在屋檐下，身上背著一個(gè)家，平時(shí)不見它露面，雨天經(jīng)常碰到它?！痹谶@揭示課題并板書課題。并告知學(xué)生蝸牛也叫水牛兒。想不想了解北京的小朋友是怎樣唱童謠的？然后我將運(yùn)用豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛童謠的情感的教學(xué)方法。播放，讓學(xué)生初聽歌曲，讓學(xué)生完整的聆聽音樂，認(rèn)真聽他們是怎樣唱水牛兒的？（在這里，我以音樂為核心。把歌曲作為統(tǒng)一的整體來體驗(yàn)，通過聆聽音樂，進(jìn)行審美體驗(yàn)，增進(jìn)音樂樂感。）聽完后，讓學(xué)生說說讀讀歌詞有什么特點(diǎn)？在這里給學(xué)生介紹北京方言的特點(diǎn)。（對(duì)于南方的小朋友來說，北京方言是很陌生的，所以在這我運(yùn)用了學(xué)科綜合，理解多元化的方法，讓學(xué)生自己找一找、說一說兒話音的歌詞，讓他們更形象更具體的理解北京方言的特點(diǎn)。）接著教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。（在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了不同形式的演唱，開放兒童思維，注重個(gè)性、發(fā)展的教學(xué)方法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式演唱，可以小組唱，注重個(gè)性發(fā)展，提倡學(xué)科綜合，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，理解多元文化，此處學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都在權(quán)力以自己的獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂。）最后，我讓學(xué)生演一演，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，鞏固歌曲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全可以按自己的想法來表現(xiàn)歌曲，可以讀也可以唱，也可以為歌曲加以伴奏……（在這一環(huán)節(jié)中，我采用鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造的表現(xiàn)手法，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。）在最后總結(jié)時(shí)，我還交給了小朋友們一個(gè)小任務(wù)，讓他們當(dāng)一當(dāng)小小搜查員，找一找身邊的特別具有海南鄉(xiāng)土特色的，你喜歡的童謠。比一比誰找到的童謠多，會(huì)讀、會(huì)唱的童謠多。（在這個(gè)小任務(wù)中，我提倡小朋友們多參與音樂活動(dòng)，將其作為走進(jìn)音樂，獲得音樂審判體驗(yàn)的基本途徑。）說課稿幼兒園篇七本節(jié)課的主教材是支撐跳躍：分腿騰越，本教材共五次課，本節(jié)課為第三次課。本課堅(jiān)持“健康第一”的宗旨，不斷發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分腿騰越可以發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，能夠增強(qiáng)平衡能力和調(diào)控能力，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增進(jìn)健康。學(xué)生是在克服困難中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神，提高學(xué)生戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難的自信心。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重要作用。分腿騰越可以發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，能夠增強(qiáng)平衡能力和調(diào)控能力，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增進(jìn)健康。分腿騰越是在跳躍過程中，采用分腿動(dòng)作，借助兩臂的支撐，迅速、安全、省力地騰越跳箱的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的上肢、肩帶、下肢肌肉群的爆發(fā)力，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)用力的能力，發(fā)展靈敏、力量素質(zhì)提高體能。本節(jié)課所任年級(jí)為七年級(jí)，學(xué)生的上肢、下肢力量較弱，腿的柔韌性較差，完成分腿騰越動(dòng)作有困難。加之學(xué)生沒有學(xué)習(xí)支撐跳躍的經(jīng)歷，所以對(duì)于分腿騰越的學(xué)習(xí)既新鮮又畏懼。當(dāng)學(xué)生看到練習(xí)器械時(shí)，有一部分學(xué)生表現(xiàn)出興奮、躍躍欲試的感覺。但有絕大部分學(xué)生皺起眉頭，表現(xiàn)出害怕、恐懼的心理狀態(tài)。對(duì)于膽怯、害怕者運(yùn)用語言、暗示循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步完成騰越器械，幫助她們戰(zhàn)勝恐懼的心理，完成挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。通過引導(dǎo)練習(xí)使學(xué)生能夠掌握兩手撐箱時(shí)的距離和體會(huì)直臂撐箱的動(dòng)作，建立提臀分腿的動(dòng)作概念。對(duì)于更好地完成騰越器械打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)俯撐、擊掌成俯撐，助跑、上板、踏跳、撐箱提臀、推手、收回，跳撐分腿收回等練習(xí)體會(huì)頂肩推手的動(dòng)作。明確推手速度快及快速的推手動(dòng)作對(duì)于安全、迅速地越過器械的重要作用。通過體驗(yàn)越過器械的練習(xí)使學(xué)生能夠克服畏懼心理，獲得成就感，建立自信心。重點(diǎn)：推手有力難點(diǎn)：騰空后抬頭提問法講解示范法巡回指導(dǎo)法分組練習(xí)法想象觀察法自我評(píng)價(jià)法模仿練習(xí)法觀察比較法準(zhǔn)備部分共包括三個(gè)內(nèi)容。（1）通過游戲的繞著場地跑聽教師哨聲后轉(zhuǎn)身跑和跑到呼啦圈內(nèi)的練習(xí)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）在學(xué)生正沉浸在繞場地跑的興奮狀態(tài)下，學(xué)生聽教師的哨聲快速、安靜、整齊地站成四列橫隊(duì)。達(dá)到在張馳有度的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性。這樣收放自如的練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的自控、自律的意識(shí)及良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。（3）在歡快的樂曲伴奏下教師帶領(lǐng)學(xué)生完成自編韻律操。在達(dá)到使身體各關(guān)節(jié)得以充分活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體操意識(shí)和塑造學(xué)生的身體形態(tài)?；静糠止舶▋煞矫鎯?nèi)容。（1）引導(dǎo)性練習(xí)。柔韌性練習(xí)。（2）學(xué)生嘗試越過器械。本節(jié)課共利用兩個(gè)跳箱、兩個(gè)“山羊”。學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的情況和自己的能力選擇不同的練習(xí)器械，每組保護(hù)與幫助的學(xué)生擔(dān)任小組長。對(duì)本組組員完成動(dòng)作的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，幫助她提高動(dòng)作的質(zhì)量。學(xué)生可以根據(jù)自己完成的情況進(jìn)行組別的選擇。放松部分：想象放松法（想象在大海邊散步）學(xué)生兩人一組完成“石頭、剪子、布”的游戲，用笑聲放松學(xué)生的身心。伴隨音樂做放松的練習(xí)，同時(shí)提示學(xué)生注意呼吸的配合，使學(xué)生在歡快、優(yōu)美的樂曲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。跳箱、“山羊”各2個(gè)，墊子4塊，跳繩若干。