骨干教師培育站線上研修7篇-資料下載頁
2025-04-15 04:23本頁面
【正文】 ，大多數(shù)鄉(xiāng)村教師不能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)廣度不廣、深度不深。教學(xué)問題設(shè)計缺乏可檢測性，無效問題居多，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位，課件制作不夠好，在教學(xué)上目標(biāo)性不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)松散等。部分鄉(xiāng)村教師在聽評課活動時主動發(fā)言少，不知道講什么；在開展課題研究時，理論知識欠缺，對課題研究存在畏懼心理；讀書時沒有明確的閱讀方向和目標(biāo)，很少閱讀理論方面的書籍，讀書心得不會寫。二、精準(zhǔn)施策：建設(shè)鄉(xiāng)村骨干教師培育站（一）優(yōu)化頂層設(shè)計，構(gòu)建高效的運(yùn)行平臺鄉(xiāng)村骨干教師培育站項(xiàng)目是新時代教師隊伍建設(shè)創(chuàng)新性工作。通過深入調(diào)查研究，優(yōu)化頂層設(shè)計，建立規(guī)范的工作程序和運(yùn)作模式，用1+2+X的組織形態(tài)，打造鄉(xiāng)村教師成長新平臺。在組織形態(tài)上，每個培育站由2530位學(xué)員、2位導(dǎo)師和1位主持人組成。領(lǐng)導(dǎo)、管理和培育三種角色的勝任力是遴選主持人的主要依據(jù)，而導(dǎo)師的選聘則強(qiáng)調(diào)其在提升學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)力［3］ ，學(xué)員的選擇突出其專業(yè)成長的潛力。1. 明晰目標(biāo)：培育站研修方案設(shè)計，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員需求分析為基礎(chǔ)，形成問題解決為導(dǎo)向的問題主題課程的閉環(huán)設(shè)計。研修主題根據(jù)鄉(xiāng)村教師的共性問題和教育教學(xué)中的突出問題來確定。通過培育站研修方案和主題，強(qiáng)化目標(biāo)意識，與學(xué)員簽訂培養(yǎng)成長合作協(xié)議，明確各學(xué)員這一年的奮斗目標(biāo)，制訂鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐 以常州市鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)為例楊一奮 朱廣清（常州市教師發(fā)展學(xué)院，江蘇 常州 213001）基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)十三五規(guī)劃重點(diǎn)資助項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐 （課題編號：Ja/2022/05）。辦學(xué)治校 — 7 —此文檔下載后，可根據(jù)您的需要隨意編輯修改，歡迎您下載使用。— 1 —
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