骨干教師培育站線上研修7篇-資料下載頁
2025-04-15 04:23本頁面
【正文】 ，大多數(shù)鄉(xiāng)村教師不能體現(xiàn)以學生為本的教學理念，教學手段單一，課堂教學廣度不廣、深度不深。教學問題設計缺乏可檢測性，無效問題居多，對課堂教學環(huán)節(jié)處理不到位，課件制作不夠好，在教學上目標性不強，教學環(huán)節(jié)松散等。部分鄉(xiāng)村教師在聽評課活動時主動發(fā)言少，不知道講什么；在開展課題研究時，理論知識欠缺，對課題研究存在畏懼心理；讀書時沒有明確的閱讀方向和目標，很少閱讀理論方面的書籍，讀書心得不會寫。二、精準施策：建設鄉(xiāng)村骨干教師培育站（一）優(yōu)化頂層設計，構建高效的運行平臺鄉(xiāng)村骨干教師培育站項目是新時代教師隊伍建設創(chuàng)新性工作。通過深入調查研究，優(yōu)化頂層設計，建立規(guī)范的工作程序和運作模式，用1+2+X的組織形態(tài)，打造鄉(xiāng)村教師成長新平臺。在組織形態(tài)上，每個培育站由2530位學員、2位導師和1位主持人組成。領導、管理和培育三種角色的勝任力是遴選主持人的主要依據，而導師的選聘則強調其在提升學員專業(yè)素養(yǎng)和改進教學實踐的引領力［3］ ，學員的選擇突出其專業(yè)成長的潛力。1. 明晰目標：培育站研修方案設計，強調以學員需求分析為基礎，形成問題解決為導向的問題主題課程的閉環(huán)設計。研修主題根據鄉(xiāng)村教師的共性問題和教育教學中的突出問題來確定。通過培育站研修方案和主題，強化目標意識，與學員簽訂培養(yǎng)成長合作協(xié)議，明確各學員這一年的奮斗目標，制訂鄉(xiāng)村教師培訓模式的創(chuàng)新研究與實踐 以常州市鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設為例楊一奮 朱廣清（常州市教師發(fā)展學院，江蘇 常州 213001）基金項目：江蘇省教育科學十三五規(guī)劃重點資助項目鄉(xiāng)村教師培訓模式的創(chuàng)新研究與實踐 （課題編號：Ja/2022/05）。辦學治校 — 7 —此文檔下載后，可根據您的需要隨意編輯修改，歡迎您下載使用。— 1 —
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1