【正文】 的定義：設(shè)集合A是一個非空的數(shù)集，對A內(nèi)任意數(shù)x，按照確定的法則f,都有唯一確定的數(shù)值與它對應(yīng)，則這種對應(yīng)關(guān)系叫做集合A上的一個函數(shù)。記作：y?f(x)，x?A．　　利用實際問題引出概念，激發(fā)學生興趣，給學生思考、探索的空間，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，提高分析和解決問題的能力?！　。ㄈ└拍钌罨　纳厦娴娜齻€函數(shù)關(guān)系的例子，提出以下問題，請同學們完成， 1．指出定義域，并寫出值域。 2．區(qū)分函數(shù)與函數(shù)值 3．作為函數(shù)有幾個要素？　　4．如何檢驗給定的兩個變量之間是否具有函數(shù)關(guān)系？　　5．在函數(shù)關(guān)系式中，函數(shù)的定義域有時可以省略，你能明確它的定義域嗎？ 在實際問題中定義域還受到誰的制約？　　通過實例和問題，突破理解對應(yīng)法則這一難點?！　。ㄋ模┝曨}探討　　用多媒體依次出示教材上的三個例題，老師先分析每個例題，學生分組討論，然后自己獨立完成，最后通過大屏幕展示規(guī)范的解題格式。　　對例1，讓學生求解后，規(guī)范解題格式，小節(jié)求定義域的方法。 對例2，學生自我完成后相互對照交流，小節(jié)求值域的方法。　　對例3，先讓同學們交流討論，啟發(fā)學生把x1看作一個整體，不妨先用t來表示，體會整體代換的思想。小節(jié)求對應(yīng)法則，即求解析式的方法?！　⊥ㄟ^例題的講解，規(guī)范解題格式，培養(yǎng)解題規(guī)范的習慣。　?。ㄎ澹╈柟叹毩暋　〗滩牡?3頁練習A15題，練習B15題?！　⊥ㄟ^不同形式的練習使學生理解函數(shù)的概念，能熟練的求函數(shù)的定義域和對應(yīng)法則?！　。w納小結(jié)　　在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學生觀察、歸納、總結(jié)，教師完善。 知識上：1．理解函數(shù)的概念；　　2．會求簡單函數(shù)的定義域、值域、對應(yīng)法則。　　思想方法上：整體代換的思想　　讓學生積極發(fā)言，歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師及時點評并歸納總結(jié)，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)　　1．必做題：見課本第52頁習題21A4題；B第4題　　2．選做題：由投影展示．　　目的：提高同學們的求知欲和滿足不同層次的學生要求．　　六、說板書　　在板書中突出本節(jié)重點，將強調(diào)的地方用紅色筆標注，整個板書充分體現(xiàn)精講多練的教學方法．說課稿 篇8　　一、說教材：　　說課內(nèi)容：蘇教版三年級上冊第49~52頁的內(nèi)容。　　教學目的：　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，結(jié)合數(shù)學教育的特點，我制定了如下的教學目標：　　(1)、通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換?！　?2)、在認識24時記時法的過程中體會24時記時法在生活里的應(yīng)用，進一步建立時間觀念，會合理安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣?！　?3)、培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力?！　〗虒W重點、難點：使學生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進行互換?！　〗?、學具準備：　　課件、鐘面、繩子、彩條等?！　《?、說教法和學法：　　為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線的指導(dǎo)思想，在教法上，我力求運用直觀演示法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等方法進行教學。因此，我在教學中特別注重采用多種多樣的形式進行教學，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣；發(fā)現(xiàn)法的目的是讓學生產(chǎn)生對新知識學習的欲望，從而自主探究知識之間的聯(lián)系；談話法是為了給學生拓展探索的空間，多創(chuàng)設(shè)與同伴之間交流的機會；在整節(jié)課的教學當中，我貫徹了啟發(fā)性教學原則，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，而教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！　「鶕?jù)學法指導(dǎo)自主性和差異性原則，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。因此在學法上，讓學生通過動手、動口、動眼、動腦參與到學習的全過程中，在愉快、輕松的學習氣氛中學習有關(guān)的知識。多種感官參與學習，有助于學生正確、全面、深刻地認識學習內(nèi)容?！　∪?、說教學程序：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引入新課。　?。?）根據(jù)學生的年齡特點及認知基礎(chǔ)，我安排了場景教學。多媒體出示中央電視臺一日節(jié)目預(yù)報，然后提問：從這期節(jié)目預(yù)報中你知道了什么？你有哪些疑問？這時學生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并提出：14時在鐘面上怎么表示呢？金色的童年播放多長時間等的問題。這樣把數(shù)學知識同學生的生活實際緊密聯(lián)系，為學生開展數(shù)學活動作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)?！　。?）溫習普通記時法。出示鐘面：鐘面上只有12小時，我們剛才看到還有14：00、18：19：00等的時間，這是怎么回事？這時矛盾出現(xiàn)了，也就是說時針走完一圈之后的時刻怎樣記時？如一天中時針第二次指向“1”時，鐘面上是1時，而這時的1時與時針第一次指向“1”時的1時是完全不同的時刻，一個是晚上的“1時”，而另一個是白天的“1時”，如果我們不事先說明，那我們的世界就有可能亂套，然而我們的人類是充滿智慧的，于是人們把白天12時以前的時間定為早上幾時或上午幾時，而把白天12時以后的時間定為下午幾時或晚上幾時，這里用的就是普通記時法，即12時記時法。　?。?）24時記時法的產(chǎn)生。普通記時法（12時記時法）必須要說明是上午（早上）還是下午（晚上），使用起來有時覺得還不夠方便，我們智慧的祖先很喜歡動腦筋，努力尋找看是否有更簡便的記時方法，終于，人們發(fā)現(xiàn)就用0~24這幾個數(shù)字給一晝夜中某一時刻記時，于是產(chǎn)生了24時記時法。從而引出課題“24時記時法”。（并板書課題）　?。ǘ┲鲃犹剿?，體會領(lǐng)悟?！　。?）引導(dǎo)探究。多媒體演示并講解，假設(shè)我們用一條剛好能環(huán)繞鐘面兩圈的繩子環(huán)繞鐘面，并在繩子上等距離地標好0~24這幾個數(shù)字。從0時（即晚上12時）開始轉(zhuǎn)動時針，每轉(zhuǎn)動1小時，彩條同步顯示對應(yīng)的時刻，即讓學生讀出相應(yīng)的時刻。當時針指向下午1時的時候，讓學生清楚地看到時針指向13時，彩條顯示13時，初步感知“下午1時也就是13時，13時也就是下午1時”。同理感知“下午2時也就是14時，14時也就是下午2時。”為了調(diào)動學生們的積極性，培養(yǎng)學生們的參與意識，加強師生間、生生間的互動，我安排了四人小組探究活動：1人喊口令并維持秩序，1人撥鐘，1人拉彩條，1人讀時刻。然后再請出小組上臺表演探究過程。并注意讓學生說完整話，培養(yǎng)他們的口頭表達能力?！　。?）模擬實操。在學生初步感知24時記時法的基礎(chǔ)上，讓學生熟練普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換。多媒體演示小明一天的生活，我用普通記時法表述時刻，學生說出用24時記時法表示是幾時?！　。?）感性認識上升到理性認識。剛才同學們學會了用24時記時法來表示時間。那么誰能總結(jié)一下，24時記時法到底有什么規(guī)律，引導(dǎo)學生說出：中午12時以前的時間，用24時記時法記時就是鐘面上的時間；中午12時以后的時間，用24時記時法就用鐘面上的時刻加上12時?！　。?）理論指導(dǎo)實踐。理性認識的最終目的和歸屬是指導(dǎo)實踐，為了前后呼應(yīng)和鞏固，我又問學生：16時，你在干什么？18時30分呢？隨著學生的回答，我板書相關(guān)內(nèi)容。然后問學生還知道哪些地方用24時記時法來記錄時間，同學之間交流一下?！　。ㄈ╈柟叹毩?，應(yīng)用拓展?！　〕脽岽蜩F，及時反饋教學，我安排了一系列的鞏固練習。如想想做做的第5題分別讓學生認識銀行營業(yè)時間、公交車路牌、交通禁行標志、火車票等；第6題先讓學生說一說時針應(yīng)畫在哪里，再動手畫一畫；第7題讓同桌間相互用24時記時法播報節(jié)目，再指名在班級交流；第8題是一道開放題，可以讓學生大膽地說說這時可能在做什么，只要學生說得合理，都要肯定?！　⊥ㄟ^多層次、多形式的練習，使學生在進一步認識24時記時法的同時，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步體驗數(shù)學就在我們身邊?！　∽詈筮€安排了一定的時間介紹古代人們各種不同的記時方法，讓學生了解和體會古代人類的文明，激發(fā)學生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間，不虛度年華。第 26 頁 共 26 頁