【正文】 指導(dǎo)：寫小女孩第 一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。 (2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西? (3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀 學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。 (1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的? (2)通過朗讀加深理解。 (3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》課件5 在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐，及幻想世界的美好。 通過品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐。 體會(huì)文中含義深的句子的意思。 一、談話導(dǎo)入課題 同學(xué)們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們_喜歡什么節(jié)日?為什么?大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢?(從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比)可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，_后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第 一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎? 今天我們就來學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。 二、初讀課文，抓住主線 下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生讀后交流，然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。(例如：可憐冷餓窮苦沒人疼漂亮等) 三、品詞析句 請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的?在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說說理由，前后桌之間可以討論。 全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負(fù)，家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無人同情，受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了! 重點(diǎn)句學(xué)習(xí) (1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一”你體會(huì)到什么? (2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！? “這些”指哪些?她為什么沒注意這些?小結(jié)：誰不愛美麗，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了! (3)“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)?！? “這個(gè)”指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了! 朗讀指導(dǎo) a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己_想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。 b、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個(gè)別指導(dǎo)同學(xué)交流老師范讀學(xué)生齊讀。 如果同學(xué)中沒有提出的教師相機(jī)提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸福”說她是幸福的? 出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么?你從中體會(huì)到她的幸福了嗎?)學(xué)生自由讀課文思考。 指名回答(板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了) 你體會(huì)到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐? (出示畫面)指名讀第五段她感到幸福的句子。以第 一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。 自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀。 讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好象聽到什么?指名說。 請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你_感動(dòng)的一次，然后在小組內(nèi)交流。 指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。 如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺嗎? 同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。 四、總結(jié)，拓展練習(xí) 同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開這個(gè)沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對(duì)他說吧。(學(xué)生自由發(fā)言) 教學(xué)反思： 《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘。 這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn) 把握一條情感脈絡(luò) 教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。 培養(yǎng)兩種能力 (1)探究感悟能力 的感情是通過語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸福”體現(xiàn)在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。 (2)想象和表達(dá)能力 假如小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么?通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。 (3)朗讀能力 教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。 這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)情字，落實(shí)了一個(gè)讀字，注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。 第 22 頁(yè) 共 22 頁(yè)