小學三年級人教版語文教案參考樣本-資料下載頁
2025-04-15 02:06本頁面
【正文】 11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。 閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的文章的大致內容。 從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學準備： 教師和學生提前準備黃全愈的。資料。 教學過程： 一、激發(fā)興趣導入新課 首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學的孩子。 黃全愈，美籍華裔教育的學者。2000年出版《素質教育在美國》，成為當年國內非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹。 揭示課題。 二、初讀課文，自學生字。 學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。 用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 這些詞語在小組內解決，解決不了的全班交流。 比如：“糾纏”。另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹。 (除了要求認的字、詞語外，學生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決) 檢查讀文情況： 教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 三、師生對話、品悟詩情。 教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?” 引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流) 我明白了礦礦要寫藍鯨的研究文章，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。 礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到許多知識。 講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的文章。 以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導學生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學習的一些常識。(見參考書) 討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎? 你有什么想說的嗎? 整體回顧全文。 四、記憶字形，指導書寫 本課要求認識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。 用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。 五、拓展延伸，積累實踐 把孩子領到圖書室，或者把孩子引導到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。 第 13 頁 共 13 頁
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