人教版四年級上冊語文同步教案模板五篇-資料下載頁
2025-04-15 00:49本頁面
【正文】 默讀課文，提出不懂的問題。 交流匯報。 預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題： (1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。 (2)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’” (3)“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密。它會使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情。”是什么意思 (4)為什么說天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?(5)為什么說天窗是神奇的呢? 〔設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問，引發(fā)思維積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)?！? (二)深入研讀，體會課文 想一想要解決這些問題，我們應(yīng)該重點學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容?(第二、三部分) 默讀課文47自然段，思考剛才提出的問題。 (三)讀讀議議，感悟課文 讀中悟“的慰藉”(如學(xué)生能自己匯報出來，教師不用引導(dǎo)) (1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結(jié)合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床) 文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會為什么說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。 (2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。) (3)為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。 (4)交流匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。 (5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。 〔設(shè)計意圖：反復(fù)讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破了難點，突出了重點?！? (6)交流“想到了什么”時通過反復(fù)誦讀適時滲透寫法指導(dǎo)，體會文章中的想象：通過“看到的”(仔細(xì)觀察到的)，在相關(guān)事物上、數(shù)量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng)?？吹健耙活w星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”、“無數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”…… 再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話： 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 (教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句) 〔設(shè)計意圖：讀中悟?qū)懛?，即時練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來?！? (7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。 教學(xué)過程中注意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo)。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會孩子當(dāng)時的無奈。孩子們的想象則應(yīng)讀得激動、神往而又快樂。 (老師引讀第6小節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀) 〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么?想到了什么?(同時出示圖片) 讀中悟“神奇” (1)根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學(xué)們剛才提出的問題 為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切? (2)出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密。它會使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情。 練習(xí)有感情地朗讀、背誦。 〔設(shè)計意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學(xué)生閱讀的方法?！? 讀中悟文理 學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)交流一下。(思想性，文學(xué)性) (寂寞也是好事 給想像以空間 電視無意中剝奪了我們的想象力 作者的語言和寫作順序)。 第 16 頁 共 16 頁
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