20xx年長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師指導(dǎo)教案五篇-資料下載頁(yè)
2025-04-15 00:11本頁(yè)面
【正文】 望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！? “我”和剃頭師傅誰(shuí)剃得好? 預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢(qián)”。 預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣。” (板書(shū)：剃頭大師：熟練隨意亂剪見(jiàn)了鬼) “剃頭大師”和“害人精”分別指誰(shuí)?為什么這樣稱(chēng)呼他們? 預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。 預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對(duì)自己的稱(chēng)呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢(shì)。 其實(shí)誰(shuí)才是真正的“剃頭大師”，誰(shuí)才是個(gè)“害人精”? (老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會(huì)亂剪才是“害人精”。) 三、總結(jié)全文，拓展延伸 自由讀文，讀出感情。 題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。 預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。 預(yù)設(shè)：通過(guò)這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對(duì)童年的懷念。 長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師指導(dǎo)教案5 《炮手》 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 出示插圖，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?你還發(fā)現(xiàn)了什么? 你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本翻到101頁(yè)，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。 老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字詞(不認(rèn)識(shí))。 小黑板出示生字詞，開(kāi)火車(chē)連讀，齊讀。 齊讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事? 試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。 三、合作交流，具體感知。 默讀課文，自己有什么想法或者什么問(wèn)題。 再讀課文，看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎? 小組討論，自己有什么想法，解決了什么問(wèn)題(怎么解決的)?還有什么問(wèn)題? 梳理小組同學(xué)的問(wèn)題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。 全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。 教師點(diǎn)撥，深入理解。問(wèn)題：課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來(lái)反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白)，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。 聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)：凜冽、喝彩、僅有。 有感情地朗讀課文。 四、突出重點(diǎn)，精心品讀。 師：同學(xué)們的問(wèn)題解決了，我也有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家解答，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠? ②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。 讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。 比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么? 想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢? 心里會(huì)想些什么?這樣寫(xiě)，你讀了之后印象如何? 議一議(交流剛才的問(wèn)題)。 讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把他擊毀? 分角色朗讀全文。 說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里又是怎么想的? 五、續(xù)寫(xiě)課文，拓展延伸。 第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)
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