【正文】 評價一節(jié)課不應(yīng)當只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)當注意探究的過程。一堂好課中應(yīng)當有老師和同學(xué)真實情感、才智的溝通，應(yīng)當有通過師生碰撞、相互爭論，生成的很多新東西。 一堂好課應(yīng)當注意同學(xué)有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。 有效學(xué)習(xí)肯定是有價值的學(xué)習(xí)，對同學(xué)有用的學(xué)習(xí)，是針對同學(xué)普遍需要解決的問題及進行的學(xué)習(xí)。 當然，一堂好課并沒有肯定的標準，但我認為應(yīng)當是真實、扎實、充實、平實的。這些說起來似乎很簡單，但真正做起來卻很難，在今后的教學(xué)中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個制造過程的全部歡快和才智的體驗”。 20XX數(shù)學(xué)老師聽課個人心得體會9 20_年5月4日在吳拐聽四班級數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是魏老師講的三角形單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，上課前首先使用2分鐘通過一個小嬉戲活動使得同學(xué)能集中精力聽課學(xué)習(xí)，這個活動不僅使同學(xué)消遣了，感覺課堂的多姿多彩，而且也能聚精會神的思索問題。 再者課中魏老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形性質(zhì)和三條邊的關(guān)系時，讓同學(xué)分組分別爭論，小組成員寫出后，有小組長檢查是否正確，我認為這完全就是把課堂交給了同學(xué)的表現(xiàn)，這樣很好，發(fā)揮了同學(xué)自己的樂觀能動性，讓他自己學(xué)著去探究，去總結(jié)，總結(jié)課堂中就有成長。 爾后對同學(xué)爭論的結(jié)果總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)回答三角形分類。當同學(xué)說出鈍角、等邊時，提示同學(xué)按類別分類后在回答，分別按角、邊分類總結(jié)。 前面已經(jīng)講過了三角形的學(xué)問，復(fù)習(xí)時讓同學(xué)通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問，溫故而知新，獨立思索，在小組爭論探究新的學(xué)問，通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和思維的開放性。 第二節(jié)課聽的是一堂多媒體數(shù)學(xué)課，題目是小小課堂。課堂上老師用生動的畫面，可愛的卡通形象，同學(xué)的樂觀性提高了，因為同學(xué)多新事物比較稀奇，用多媒體教學(xué)更能使同學(xué)留意力集中，學(xué)習(xí)的愛好提高了。開頭讓同學(xué)認真觀看圖形說出它們的價格都是多少，然后計算商品的價格。 為了讓多數(shù)同學(xué)都參加進來，老師設(shè)置了小嬉戲，老師扮演售貨員，而同學(xué)則扮演一個一個的顧客，讓同學(xué)自己拿錢模擬買東西的場景，讓她們在實踐中歡樂的把握人民幣的計算。觀看到同學(xué)都很踴躍的參與小嬉戲，就連平常不怎么愛聽課的同學(xué)，這時也大膽的起來，英勇的走上去買東西。間或也會出錯，但在老師的急躁講解下，他把握的學(xué)問更加堅固了。 聽到這里，我知道應(yīng)充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作溝通，讓同學(xué)在團隊合作中成長，并體驗成長的歡樂。 20XX數(shù)學(xué)老師聽課個人心得體會10 20_年4月2日我有幸聽了城關(guān)學(xué)校王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注學(xué)問和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗數(shù)學(xué)的真諦，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對比與聯(lián)系中，引導(dǎo)同學(xué)感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為同學(xué)進一步理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)制造時空，讓數(shù)學(xué)成為同學(xué)思維進展的重要動力源泉。作為一名學(xué)校六班級數(shù)學(xué)老師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是許多的。 首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物，思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 其次，我們應(yīng)清晰“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是同學(xué)學(xué)習(xí)的載體，沒有問題也就無從討論。在問題的解決教學(xué)中，老師從同學(xué)生活和社會生活中選擇同學(xué)感愛好的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪同學(xué)的思維，可以讓同學(xué)體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的愛好和欲望。 其三、在教學(xué)中我們應(yīng)留意幾點： 從解決問題的步驟來看，編寫信息是解決問題的第一步。在低班級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著班級的上升，漸漸增加純文字問題的量。在實際教學(xué)中，對于中低班級同學(xué)而言，最有效的途徑是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會看圖，從圖中編寫必要的信息。 提出問題的力量比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中供應(yīng)的相關(guān)信息。只有熟悉到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題。但在實際教學(xué)中，老師缺乏這樣的意識，有時是老師有這樣的意識并給同學(xué)供應(yīng)了機會，但同學(xué)卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為同學(xué)營造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會提出問題，顯得非常必要。鼓舞同學(xué)提出問題，實際上是在喚醒同學(xué)探究的沖動，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑。 合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，老師要讓同學(xué)產(chǎn)生合作溝通的需要。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)解決問題的實際狀況，當部分同學(xué)解決問題的思路不很清楚時或者當同學(xué)提出了不同的解題方法，特殊是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織同學(xué)進行合作溝通。而同學(xué)合作溝通時，老師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，一方面鼓舞他們主動與同伴溝通，表達自己的想法。另一方面，要讓其他同學(xué)主動關(guān)懷他們，為他們探究解決問題的方法供應(yīng)關(guān)心。從而加深對問題本身的熟悉和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。 王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。 第 16 頁 共 16 頁