英語專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃-資料下載頁
2025-04-05 22:04本頁面
【正文】 阻礙你學(xué)習(xí)英語的最大困難”這一問題中，%的同學(xué)選擇了“找不到有效的學(xué)習(xí)方法”?！安蛔杂X，懶惰導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下”這一選項(xiàng)占了19%，%的同學(xué)在“課外學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，缺乏有效的指導(dǎo)”。%的同學(xué)感覺自己“沒有信心學(xué)好”。在關(guān)于“能否用英語自由的進(jìn)行語言交際”這一問題上，62%的同學(xué)表示可以，38%的同學(xué)則表示不能。說明還是有不少同學(xué)存在”學(xué)不能致用“的問題。另外，%的同學(xué)表示不愿意課堂發(fā)言。是哪些因素造成了同學(xué)們不敢發(fā)言的焦慮感？教師怎樣才能消減同學(xué)們的焦慮感？如何幫助同學(xué)們樹立自信心？這都是值得認(rèn)真思考的問題?！ ∮⒄Z學(xué)習(xí)自我效能調(diào)查 自我效能（self—efficacy）指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自我效能，反復(fù)的失敗會(huì)降低自我效能?！ ≌{(diào)查顯示，關(guān)于是否了解自己在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步一事，%的同學(xué)表示不知道，%的同學(xué)認(rèn)為自己好像“沒有進(jìn)步”?！傲私庾约旱倪M(jìn)步”%，%的同學(xué)“沒考慮是否有進(jìn)步”。這說明同學(xué)們對(duì)自己學(xué)習(xí)效果不滿意或是還沒有學(xué)會(huì)正確評(píng)估自己。令人驚訝的是，有43%的同學(xué)評(píng)估自己現(xiàn)階段掌握和理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅有“30%—60%”，認(rèn)為自己掌握了“60%—80%”也占了43%。而在上課收獲問題上，%，%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大或基本沒有收獲。至于“所學(xué)的英語在生活中自由運(yùn)用”的題項(xiàng)，%的學(xué)生認(rèn)為“只會(huì)用到一點(diǎn)”。從這三項(xiàng)評(píng)價(jià)不難看出，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效不滿意，缺乏信心。同時(shí)也說明了目前英語教學(xué)存在一定的問題。是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度大，或是因?yàn)閷W(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)模式，還需進(jìn)一步了解?！ ≡趯W(xué)生自評(píng)中，%的學(xué)生“滿意”自己的英語，對(duì)自己英語學(xué)習(xí)“不太滿意”%，對(duì)自己英語“很不滿意”%。對(duì)于題項(xiàng)“我只要努力，肯定能取得理想的成績”，%，對(duì)于題項(xiàng)“是否積極參加英語競賽”，%的學(xué)生選擇“不積極，因?yàn)閷?duì)自己沒有信心”，%的學(xué)生“愿意嘗試，但沒有把握”。%的同學(xué)回答“喜歡競賽，這樣可以發(fā)揮我的實(shí)力”，%的學(xué)生回答“興趣不大，因?yàn)榭偸菚?huì)緊張，擔(dān)心丟人”。不難看出，很多同學(xué)的自我效能相當(dāng)?shù)?，?duì)自己的評(píng)價(jià)很低。造成這一現(xiàn)象的原因除了外在的因素，也和性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等內(nèi)在因素有關(guān)。這需要研究者進(jìn)一步探討?！ 〗Y(jié)語 通過本次調(diào)查，初步了解了英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、方法及在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問題?？傮w上看，專業(yè)學(xué)生的“興趣型動(dòng)機(jī)”較強(qiáng)，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體呈現(xiàn)多元化取向。然而專業(yè)生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略以及自我認(rèn)知能力低下是目前存在的最大問題，同學(xué)們不能對(duì)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)、制定計(jì)劃，對(duì)進(jìn)步缺乏監(jiān)察力。部分同學(xué)對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不夠了解，特別是對(duì)英語教育的本質(zhì)以及對(duì)學(xué)習(xí)的最終目的的認(rèn)知仍然處于初級(jí)階段。目前的教學(xué)內(nèi)容未能達(dá)到學(xué)生的期望，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，課堂收獲低，生活中很少能靈活應(yīng)用。同學(xué)們最希望提高的方面是口語和詞匯，并期望教學(xué)能擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)自我效能普遍偏低，自主學(xué)習(xí)能力差、課堂焦慮度高，與老師缺乏交流，對(duì)教師教學(xué)滿意度不高。不難看出，學(xué)生和教師的認(rèn)知存在差異，學(xué)生需求和教學(xué)目的不和諧。教學(xué)計(jì)劃和目的沒有很好地兼顧到學(xué)生的實(shí)際需求，某些教學(xué)模式單一陳舊，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，對(duì)學(xué)生而言，認(rèn)清自己，找準(zhǔn)自身定位，轉(zhuǎn)變思想觀念，并及時(shí)制定計(jì)劃是當(dāng)務(wù)之急。而對(duì)教師來說，轉(zhuǎn)變認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是首要任務(wù)。第 10 頁 共 10 頁
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