【正文】 劃破手引發(fā)思考從而發(fā)明了鋸，這是原型啟發(fā)的典刑事例。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十九條規(guī)定，國家實(shí)行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。

，習(xí)近平在全國教育大會上指出，黨的十九大從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大部署。教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。

87。A在人的發(fā)展與社會發(fā)展相互制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的因果鏈中，教育成為連接人與社會的中介。在教育中，無論是把社會的要求轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì)，還是把人的素質(zhì)提高到社會發(fā)展所要求的水平上，都是在培養(yǎng)人的過程中實(shí)現(xiàn)的。

?？茖W(xué)人文主義既信奉科學(xué)，又崇尚人道，它以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人的價(jià)值為方向和目的。它的最終目的，是要在科學(xué)主義和人文主義的相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充中促進(jìn)人和社會在物質(zhì)與精神兩方面的和諧發(fā)展,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人自身的解放。題干中愛因斯坦的觀點(diǎn)即體現(xiàn)出科學(xué)人文主義教育目的觀。

，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話運(yùn)用了陶冶教育法中的環(huán)境陶冶。

，是課程術(shù)身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后，在發(fā)展品德 智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度。

，提出了普及教育的思想。提出把一切事物教給一切人一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

。地方性教育法規(guī)只在該行政區(qū)域內(nèi)有效，不得同憲法、法律、行政法規(guī)相抵觸?！渡綎|省職業(yè)教育條例》是由山東省第九屆人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議通過的，只在山東省行政區(qū)域內(nèi)有效。所以，它屬于地方性教育法規(guī).



。學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為表現(xiàn)形式有：(1)對學(xué)生身體狀況關(guān)照不力。(2)教師對生病或受傷學(xué)生救護(hù)不力。(3)在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程。(4)學(xué)?；顒咏M織失職。(5)飲食安全事故。(6)未及時(shí)向?qū)W生監(jiān)護(hù)人民行告知義務(wù)。老師在實(shí)驗(yàn)課上出去接電話，導(dǎo)致失火,屬于在履行職責(zé)中違反工作要求造成的損害。該老師的行為屬于不作為侵權(quán)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102021年)》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2021年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

四、多項(xiàng)選擇題

。這一命題包括三個(gè)方面的內(nèi)容：對生活的理解。生活與教育的關(guān)系。生活教育的內(nèi)涵和核心。

：強(qiáng)制性、宏觀性、歷史性、理想化。

，常見的心理內(nèi)化形式有道德內(nèi)化、知識內(nèi)化、智力內(nèi)化。

：(1)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約若教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)。(2)勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)制約著教育的類別結(jié)構(gòu)和教育程度。(3)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育的布局。

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，情感派認(rèn)為，情感是德育的構(gòu)成性要素，而且在德育中起著本源的作用。情感就像酵母發(fā)酵一樣，滲透于我們的整個(gè)生存之 中。舍棄情感，僅靠理性推理而來的道德，在情感派看來簡直就是毫無意義的。

(1)教育活動是一種區(qū)別于其他社會活動的一種相對獨(dú)立的社會實(shí)踐活動，這一點(diǎn)說明了教育的相對獨(dú)立性。故A項(xiàng)正確。(2)教育具有自身的歷史繼承性，教育和其他社會現(xiàn)象一樣,在其歷史的發(fā)展過程中必然從各個(gè)方面吸收和利用以往歷史階段的教育成果和經(jīng)驗(yàn)。故B項(xiàng)正確。(3)教育受一定社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度制約、決定，但與社會生產(chǎn)力發(fā) 展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的改變，并非完全同步，具有與社會發(fā)展的不平衡性。故C項(xiàng)正確。

，它把學(xué)生在班級參與和課堂討論中的表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的一個(gè)重要部分，從根本上讓學(xué)生更有效地思考，并為自己的見解提出證據(jù)檔案袋評定法是質(zhì)性教育評價(jià)方法之一。表現(xiàn)性評價(jià)是從學(xué)生的行為表現(xiàn)，而不是選擇A、B、CD等測驗(yàn)答案來分析學(xué)生的掌握情況，它屬于質(zhì)性評價(jià)的范疇。

，具有不同于其他教育制度和教育工作的屬性。就其性質(zhì)而言，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性、公共性和基礎(chǔ)性。

，課程目標(biāo)由四部分組成：認(rèn)知類、技能類、情感類、應(yīng)用類。

、手段和途徑，它是教學(xué)策略的具體化，介于教學(xué)策略與教學(xué)實(shí)踐之間，教學(xué)方法要受制于教學(xué)策略。教學(xué)展開過程中選擇和采用什么方法，受教學(xué)策略支配。教學(xué)策略在層次上高于教學(xué)方法。

。

：一方面，群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。另一方面，個(gè)體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。



、材料分析題

，不是直接批評于成，而是教育全班同學(xué)養(yǎng)成保持班級的環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,田老師的這種教育學(xué)生的方式體現(xiàn)了德育教育中的集體教育。田老師讓同學(xué)們動手撿紙片，體現(xiàn)了德有教育中的勞動教育。

，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。由大家這么愛集體，關(guān)心班級，老師很感動用贊許的目光看看于成可以看出田老師給同學(xué)們進(jìn)行了肯定的評價(jià)，運(yùn)用了品德評價(jià)法，A項(xiàng)正確。榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德有方法。田老師說于成為班級做了好事，給大家作出了榜樣即運(yùn)用了榜樣示范法，B項(xiàng)正確。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法主要包括學(xué)習(xí)、自我批評、座右銘、自我實(shí)踐體驗(yàn)與鍛煉等。田老師通過一系列的教育讓于成主動承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且讓于成能夠自我批評，自我檢討，正是運(yùn)用了品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，D項(xiàng)正確。

，體現(xiàn)了促進(jìn)自我教育的積極性，A項(xiàng)正確。從大家這么愛集體，關(guān)心班級，老師很感動可以看出，田老師尊重信任學(xué)生，相信同學(xué)們愛集體，關(guān)心班級，B項(xiàng)正確。從重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生這句話可以看出，田老師在讓同學(xué)們保持班級的環(huán)境衛(wèi)生方面有嚴(yán)格的要求,C項(xiàng)正確。田老師對于成的教育不是直接的批評教育,而是通過對全班同學(xué)的教育從而過渡到對于成的教育,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,D 項(xiàng)正確

】贊科大提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

：一是修養(yǎng)的策略問題，二是修養(yǎng)的尺度問題。在策略上，采取取法乎上的策略。

：語言表達(dá)能力。組織管理能力。組織教育和教學(xué)的能力。自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。依據(jù)材料，興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅和孩子們在雪地上打雪仗說明該教師具備組織能力，A 項(xiàng)正確。我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會說明材料中老師已經(jīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，B項(xiàng)正確。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。由此可看出該老師具備教育科研能力，C項(xiàng)正確。

,是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和研究活動而獲得知識的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)二中教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式,就是運(yùn)用了以引導(dǎo)探究為主的方法，即運(yùn)用了探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，B項(xiàng)正確。

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：(1)緊扣教學(xué)目標(biāo)的要求。(2)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。(3)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。(4)反映教學(xué)方法的特點(diǎn)。(5)結(jié)合教師的素養(yǎng)。(6)綜合運(yùn)用。

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