【正文】 財富流動，提高社會財富的循環(huán)效率，擴大人們消費需求，滿足更多人的利益，因此共享經(jīng)濟將激活金融業(yè)，故D正確。共享經(jīng)濟是指以獲得一定報酬為主要目的，基于陌生人且存在物品使用權(quán)暫時轉(zhuǎn)移的一種商業(yè)模式，故B正確。河北和山東也在積極中建自由貿(mào)易試驗區(qū)。故選ABD?？图疑礁鑼儆谠鷳B(tài)唱法，A項當選：儀式舞蹈屬于原生態(tài)舞蹈，B項當選：原生態(tài)大寫意山水畫是現(xiàn)時代山水畫發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個新的畫派，因而并非所有寫意山水都屬于原生態(tài)，C項不當選。

,存在于民間原始的、散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息的表演形態(tài)，它包含若原生態(tài)唱法、原生態(tài)舞蹈、原生態(tài)歌手、原生態(tài)大寫意山水畫等。

，是能像人那樣思考、也可能超過人的智能，A項錯誤。

，震源深度越深，對地面的影響就越小，造成的危害就越小，故C錯誤。居民身份證丟失的，本人可以攜帶戶口簿到戶籍所在地派出所補辦，故C正確。

《中華人民共和國居民身份證法》第三條規(guī)定，公民身份號碼是每個公民唯一的、終身不變的身份代碼，故A正確。突出重點、遠近結(jié)合、有序推進說明做事情要堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。青年一代有理想、有不領(lǐng)，有擔當，國家就有前途、民族就有希望。改革是對生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑所進行的局部調(diào)整，并不觸及社會基本制度，故D錯。通過數(shù)字很明顯地能夠確定非語言行為在信息表達中的重要地位，C 選項說法正確。A項說非語言行為可以代替語言行為，顯然這種說法是錯誤的：D項的說法無從推出，屬于無中生有。B選項是在主旨基礎(chǔ)上的呼吁，是最佳的意圖選項。C項表述片面，而且沒有突出組織引導的措施。其后，文段又對組織引導這一措施的好處進行了闡述。

。故選B。D項，重視過程體現(xiàn)了量變質(zhì)變原理，材料中未體現(xiàn)，排除。

，把握機遇體現(xiàn)的是量變質(zhì)變原理，材料中未體現(xiàn)，排除?？萍紕?chuàng)新是國家競爭力的核心。實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導。

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[解析】十九屆三中全會提出,深化黨和國家機構(gòu)改革是推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一場深刻變革。

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，是中華人民共和國為感謝國際社會對中國改革開放事業(yè)的支持和幫助，向國際友人頒授的獎?wù)隆８母镩_放精神是中國共產(chǎn)黨在改革開放實踐、探索和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)這一特定的歷史時期中所形成的精神品格。

教學設(shè)計二:教師引導學生分析問題,即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變威一個長方形，然后組織學生自主探究,并獲得計算平行四邊形面積的公式。然后,教師列舉很多大小不同的平行四邊形,要求學生求出它們的面積,結(jié)果每個問題都正確解決了。

,教師應(yīng)具備的專業(yè)知識包括( )



，采取的最優(yōu)策略是( )(易錯)



，教師應(yīng)具備的職業(yè)能力有( )



材料三 教學設(shè)計一：在教學求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形 CDA的三邊分別相等，所以這兩個三角形全等。學習對于一個教師來說是永無止境的追求。

在當教師之后,我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇,周優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇就有厚厚的幾本。夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗，卻樂趣無窮，我的整個身心都沉醉在琴聲中了。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領(lǐng)神會。于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田煙專心致志地識別、挑選。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心是永遠年輕的。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。

，田老師的行為蘊含的德育教育包括( )



()



，田老師的教育方法體現(xiàn)的教育原則有( )



( )(?？?



材料二 40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。

課后，于成來到田老師身邊，低著頭說：老師，紙片是我扔的，以后我再也不隨地亂扔東西了。田老師用贊許的月光看看于成，說：于成為了班級的環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，一個人把紙片撿干凈，為班級做了好事，給大家作出了榜樣。這么多同學舉手，該讓誰來做呢?這時于成連忙站起來大聲說：老師，讓我去撿吧!田老師笑著對他點點頭說：好!。但田老師平靜地把目光投向全班同學，說：誰扔的紙片并不重要,重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學愿意把紙片撿干凈?田老師話音剛落，幾乎全班同學都把手舉了起來。田老師看在眼里，什么都明白了。

老師，是于成撕的。情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。



，主要叢( )兩方面影響學與教的過程。



，離開實驗室接電話，學生在老師離開后，隨意觸碰老師的實驗用品，導致失火，幸面沒有傷亡人員。愛因斯坦的觀點反映的教育目的觀是()





，這是運用了德有方法中的( )



，在發(fā)展德智體方面期望實現(xiàn)的程度，這屬于( )



《大教學論》中提出的()



、少年因身體狀況需要延緩人學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由()批準。





，xxx在全國教育大會上指出：教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民意義，教育是()

、黨之大計 、民之大計

C,立國之本

，教育發(fā)揮的作用是( )



：只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器,但不能給他一個和諧的人格。



，將自己處于他人位置，考慮他人的心理反應(yīng),理解他人的態(tài)度和情感的能力是()



，其所呈現(xiàn)的趨勢是( )(?？?



，包括成文的正式規(guī)范和( )





，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同教師的( )(易混)



，力爭按優(yōu)勝標準，使自己的成績超過對手的過程。按他的說法,造成這種壓力的原因是( )





，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于( )



，我們可以讓他先看貓的照片，再找他談?wù)撠?、抱起貓、消除對貓的恐懼，這屆于( )



,根據(jù)馬斯洛的說法，他在班上最缺少哪種需要的滿足()



,主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。這屬于()



、學生是否喜歡我、同事是否喜歡我時，他此時主要處在教師成長的( )階段。此時老師所處的狀態(tài)是()



，( )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。若這次讓他不及格，對他打擊大。(?？?



,其中有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程是()



()



( )





( )



( )

、分等級 、改善

、通過實際教育行動解決實際教育問題，所屬的研究類型為()



( )



、尊重學生、海人不倦體現(xiàn)了教師的( )



( )(易錯)



《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，情