【正文】 　指導(dǎo)與　　今天的制作活動(dòng)，教師為幼兒了親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幼兒在這樣動(dòng)手操作中進(jìn)一步理解和體驗(yàn)了成語的內(nèi)涵。使幼兒獲得了深刻的感性認(rèn)識(shí)，完善了自身對成語的認(rèn)知?！　∮?jì)算：我給成語分個(gè)類　　目標(biāo)：　　在觀察、比較中，能自定分類標(biāo)準(zhǔn)并將學(xué)過的成語卡片進(jìn)行分類?！　?huì)與同伴共同討論、協(xié)商，提高合作能力?！　?zhǔn)備：幼兒自己繪畫的成語卡片若干，教師將幼兒繪畫的成語打印成漢字貼在卡片下方?！　∵^程：　　看圖畫說成語?！　⌒∨笥褌円呀?jīng)懂得了很多的成語，還將知道的成語畫成了畫。現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)看圖說成語的游戲。　?。?） 教師出示圖畫，幼兒說出成語?！　。?） 幼兒兩人一組玩游戲（一個(gè)幼兒出示成語卡片，一個(gè)幼兒說出成語）?！　√釂栆鲈掝}　?。?）A、你們小組的成語有相同之處嗎？什么地方相同？　　B、小組討論　　C、幼兒表達(dá)　?。?）你能將這些成語按照某一特征進(jìn)行分類嗎？怎么分？　?。?）幼兒討論將自己的成語進(jìn)行分類?！　。?）分好后請幼兒用語言表達(dá)自己是按照什么特征進(jìn)行分類的?！　∮變焊鶕?jù)自己選擇的成語的類別進(jìn)行組合，再次分類。　　數(shù)字類： 一心一意 二人同心、其力斷金 三心二意……　　動(dòng)物類： 走馬看花 車水馬龍 老馬識(shí)途 指鹿為馬……　　首字相同類：井然有序 井中撈月……　　將分類的成語分別貼到墻上，供幼兒在課余時(shí)指一指，說一說。 延伸活動(dòng)：日常生活中繼續(xù)豐富　　幼兒成語知識(shí)，并將日常生活中學(xué)到的成語進(jìn)行分類，隨時(shí)貼到墻上。　　觀 察 記 錄 時(shí)間 1年4月20 日　　活動(dòng)內(nèi)容 計(jì)算活動(dòng)：我給成語分個(gè)類　　參與活動(dòng)幼兒姓名 螢螢、歡歡、妮妮　　幼兒行為表現(xiàn) 螢螢手中的成語有“狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀……歡歡手中的成語有“老馬識(shí)途、塞翁失馬、指鹿為馬……妮妮手中的成語有“畫餅充饑、畫龍點(diǎn)睛、畫蛇添足……桌上還剩下“一心一意、二人同心，其利斷金、三心二意、專心致志、懸梁刺股、孜孜不倦……”沒人選?！　≈笇?dǎo)與 在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心，其力斷金、三心二意”幾個(gè)數(shù)字成語也被幼兒送走了。而且很快歸為“動(dòng)物類、數(shù)字類、首字相同類”。而剩下的幾個(gè)成語，由于從字面上看不出是意義相同，因此，幼兒都不選。我問：“這幾個(gè)成語有相同的地方嗎？”幼兒還是說不出，于是，我決定今天對這一類成語不作要求，但教師鼓勵(lì)幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語的共同之處。在活動(dòng)中，教師完全在觀察幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整計(jì)劃與指導(dǎo)策略，因此幼兒始終以積極情緒投入到活動(dòng)中?！　≈黝}的回顧與體會(huì)　　短短的一周的主題活動(dòng)結(jié)束了，但它卻給教師與幼兒留下了深刻的感受，孩子們在活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們興趣盎然，樂此不疲地圍繞成語進(jìn)行討論，交流、表達(dá)，每當(dāng)飯前課余之時(shí)，總有幾個(gè)幼兒擠到老師身邊，懇求說：“老師，給我一點(diǎn)時(shí)間，我想教小朋友兩個(gè)成語，這兩個(gè)成語他們一定不知道。在一系列的活動(dòng)中,幼兒對成語產(chǎn)生了強(qiáng)烈喜愛，他們對成語所表現(xiàn)出的濃厚之情深深感動(dòng)著教師,組織活動(dòng)的教師由衷地說：“真沒想到，這個(gè)活動(dòng)有這么大的魅力,在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了每一位幼兒身上蘊(yùn)含的巨大潛能,正是這個(gè)主題活動(dòng)為幼兒自主發(fā)展了空間?！薄　≌麄€(gè)活動(dòng)的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),在活動(dòng)中提倡幼兒發(fā)問，教師隨著幼兒的思路調(diào)整計(jì)劃與策略，改變以教師為中心的教學(xué)模式,教師真正地走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心世界，把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來,活動(dòng)中淡化目標(biāo)意識(shí)，更多地去關(guān)注幼兒對活動(dòng)的體驗(yàn)與興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷生成新的教育活動(dòng)，并在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中不斷深化主題，延續(xù)主題?！　‘?dāng)教師對孩子的問題回答不上來的時(shí)候說：“我要去請教我的老師，去查資料?！边@種潛移默化的影響,使幼兒在學(xué)習(xí)成語遇到困難與疑惑時(shí),也知道去查閱書籍，上咨詢。張鴻銘、彭程小朋友到圖書館翻閱資料時(shí)，圖書管理員驚訝地說：“這么小，你就會(huì)查資料了，真了不起！”成人的鼓勵(lì)，家長的支持，使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動(dòng)之中，就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動(dòng)中找到了自信，學(xué)成語、說成語在幼兒的心靈中引起了強(qiáng)烈的震撼，使他們體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)入了研究學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些為他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).　　在活動(dòng)中還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：就是整個(gè)活動(dòng)分不清誰是教者，誰是學(xué)者，孩子在遇到問題時(shí)，求助于教師與家長；家長遇到難題時(shí)，向老師和孩子請教；當(dāng)老師也遇到不知道的答案時(shí)，竟然有孩子能幫助教師解決，教師、家長、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響，他們在活動(dòng)中共同成長，共同發(fā)展，生動(dòng)地展現(xiàn)出教學(xué)相長的過程。　　在豐富多彩的活動(dòng)中，在寬松自主的環(huán)境中，幼兒積累了大量的詞匯，教室里、操場上時(shí)常可以聽到：“我們一言為定、你這是明知故犯、我可是后來居上……”從成語中幼兒了解到廣博的科學(xué)、歷史知識(shí)，領(lǐng)悟了成語中古人身上所蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì)，體驗(yàn)到成語語句瑯瑯上口的韻律節(jié)奏，有效地促進(jìn)了幼兒全面素質(zhì)的提高?！　≡谶M(jìn)行生成性主題活動(dòng)時(shí)，我們感到：生成并不意味著不要事先計(jì)劃，特別是初進(jìn)行活動(dòng)的教師，更需要細(xì)致考慮主題框架絡(luò)與主題相關(guān)的因素與活動(dòng)，只有這樣才能足夠地思考，才能敏捷地捕捉到有價(jià)值的線索，調(diào)整、修改計(jì)劃，使之不斷完善。幼兒園大班主題教案《我喜歡的》6　　目標(biāo)：　　感受夜晚時(shí)分與父母在一起的溫馨和快樂?！　◇w會(huì)散文中安寧、祥和的意境。　　準(zhǔn)備：幼兒活動(dòng)材料　　過程：　　一、我的夜晚。　　你喜歡夜晚嗎?為什么?　　晚上你會(huì)做些什么?　　幼兒介紹自己在晚上的活動(dòng)，晚上最常干的事情，或者晚上喜歡呆的地方?！　《?、我喜歡長長的夜?！　∮袀€(gè)孩子，他可喜歡夜晚了，你知道嗎為什么嗎?　　傾聽教師有感情地朗誦散文兩遍。　　散文里的孩子為什么喜歡夜晚?從哪里聽出來的?　　討論：在長長的夜晚，你還想和爸爸嗎媽媽做些什么呢?(如：聽爸爸媽媽讀故事、穿睡衣、和爸爸媽媽說話等)　　三、閉目聆聽?！　≌堄變洪]上眼睛，想象進(jìn)入夜晚時(shí)刻?！　〗處熢俅卫首x散文。 28 / 28