【正文】 黃奎志 單位:山東省肥城市白莊礦學校第八篇：初中美術(shù)教學中的創(chuàng)作培養(yǎng)一、鼓勵學生善于觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感美術(shù)作品來源于生活，是社會生活在作畫人頭腦中反映的產(chǎn)物?，F(xiàn)實生活同樣為學生創(chuàng)作提供了不竭的源泉。所以，我鼓動學生留心觀察生活，在生活中多畫速寫，多收集素材，從生活中捕捉生動感人的藝術(shù)形象。其實，通過學生觀察生活，無形中讓學生的觀察能力與創(chuàng)作能力同步發(fā)展起來。學生可以在回家的路上，在田野的道上，在城市的街上，從各個不同的角度去觀察體會不同的感受，在自己的觀察感受和親身經(jīng)歷中，開拓自己的形象思維，擴散出對眼前實物有關(guān)的、近似的不同新形象，這樣打破了生活的限制，去自由地想象，去隨意地構(gòu)思創(chuàng)作，讓學生從中得到心靈的樂趣和滿足。二、創(chuàng)設情境、實物寫生，提高學生的學習興趣教學情境是一堂優(yōu)秀美術(shù)課的開始，所以，在初中課堂上教師就讓學生體驗情感，感受快樂的學習。我通過音樂與視覺的藝術(shù)形式，指導繪畫創(chuàng)作，在導入環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)學生的情緒，提升學生創(chuàng)作繪畫的熱情。在美術(shù)課堂上需要大量的教學資源，運用實物直接的視覺刺激也是很有必要的。我通常采用直接立體的展示比較，再通過學生與老師的溝通，使得教學內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)給學生，打開學生操作的思路，讓他們畫出更能打動人心的作品。往往讓學生在潤物細無聲的教學活動中探索、發(fā)現(xiàn)。三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿教學始終課改以來，美術(shù)教材與教學都加強了創(chuàng)作課的設計與研究，也重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學中，我堅持對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和拓展。尤其對創(chuàng)新精神的引導，更是潛移默化。我從不給學生一些條條框框，從不以我自己的思維方式左右學生。我的宗旨就是讓學生保留他們的原始感知，通過具體情景，使學生把構(gòu)思、創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為設計、創(chuàng)作，讓他們自己在不同知識之間找關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題。從開始他們發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)形體的特征，發(fā)現(xiàn)色彩的美，到他們自己思考怎樣讓畫面飽滿，怎么讓色彩艷麗而不刺眼，鼓勵學生運用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維，另辟蹊徑，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新的眼睛去表達藝術(shù)情感?？傊诂F(xiàn)今空前活躍的藝術(shù)氛圍中，我始終以學生審美心理活動的過程展開創(chuàng)作，以學生存同求異的創(chuàng)作理念，尋求創(chuàng)作精神，以學生主體意識的自然性，提高創(chuàng)作藝術(shù)，力圖為建構(gòu)新的初中美術(shù)教學創(chuàng)作之路邁出新的一步。我會不斷反思、審視、調(diào)整和發(fā)展自己的美術(shù)教學，誠心地期待專家和讀者的指正。:武治平 單位:山西省汾陽市海洪中學第九篇：初中美術(shù)教學中鄉(xiāng)土文化滲透一、采用靈活多樣的課堂教學形式，活躍課堂氛圍在教學中，要結(jié)合教學內(nèi)容，采用靈活的教學形式?？梢赃\用視頻資料及照片，給學生介紹廣袤的黃土高原，讓學生感受到人文景觀的鄉(xiāng)土美術(shù)，同時播放陜西民歌，讓學生在濃郁的藝術(shù)氛圍里感受美術(shù)的魅力，鼓勵學生創(chuàng)作家鄉(xiāng)的美景。根據(jù)教材內(nèi)容加入繪畫、寫生、雕刻、泥塑、設計等多種多樣的美術(shù)活動，如可以讓學生利用廢棄布角、襪子等進行服裝設計比賽，不僅實現(xiàn)了廢物利用，同時還激發(fā)了學生參與的積極性和創(chuàng)新意識，提高了學生的動手操作能力，最終促使學生綜合素質(zhì)的全面提升。二、挖掘本土文化資源，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感鄉(xiāng)土美術(shù)教育的學科跨度大、操作性強，是一個多元化的教學體系，初中在美術(shù)教學中逐漸實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的滲透，可以培養(yǎng)學生對優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認同感，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，尤其是結(jié)合當下的多元文化環(huán)境的時代背景，娛樂性及刺激性的流行文化及大眾文化泛濫，學生對傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化淡漠，這就給青少年的成長造成了誤導，不利于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。因此，在初中美術(shù)教學中滲透鄉(xiāng)土文化，挖掘本土文化資源，對于培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷以及對本土文化的認同感具有重要意義。如，炕圍畫是我國北方比較流行一種民間的室內(nèi)裝飾畫，亦稱“墻圍畫”，府谷的炕圍子畫可以說是黃土高坡土窯洞里的民間藝術(shù)，它是在炕周圍的三面墻上貼一些繪有圖案的紙或由畫匠繪制的裝飾彩繪，府谷人將其稱為“腰墻子”。教師要善于發(fā)現(xiàn)，注重挖掘本土文化資源，在教學中嵌入本土文化資源，使學生通過對炕圍畫的了解，將鄉(xiāng)土文化與美術(shù)欣賞的內(nèi)容直接聯(lián)系起來，這樣讓學生身臨其境地感受到家鄉(xiāng)豐富多彩的文化，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情。三、積極開展課外美術(shù)活動，拓寬學生的視野人民群眾在勞動過程中的每一個場面都可以構(gòu)成一幅美麗的畫卷，這些都可以給學生啟發(fā)，構(gòu)成學生寫生的素材。初中生的想象力很強，教師要組織學生積極開展課外美術(shù)活動，拓寬學生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要放手讓學生自主進行課外美術(shù)活動，鼓勵學生背起畫夾走出課堂，使學生身臨其境，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的美，探索生活中的美術(shù)，使學生在取材的過程中，激發(fā)對家鄉(xiāng)壯麗河山的贊美之情。同時，學生也可以就地取材，利用鄉(xiāng)村得天獨厚的自然資源和獨具特色的民間文化資源就地取材，制作樹葉粘貼畫、花草粘貼畫、泥人捏制等。通過不斷的積累，學生獲得了豐富的情感素材，提高了學生審美能力，激發(fā)學生探究鄉(xiāng)土美術(shù)的熱情，使學生在玩中學、學中玩，在感受人文景觀、自然風貌的同時，獲得藝術(shù)的熏陶。:李升 單位:陜西省榆林市府谷縣清水九年制學校第十篇：初中美術(shù)教學體會一、教師本身要有創(chuàng)造性的思維意識，鼓勵同學們進行自由構(gòu)思創(chuàng)造警如在和學生一起做手工，一起畫畫的同時，不斷引導他們?nèi)L試新的東兩，鼓勵同學們能用多種材料和方法，在表現(xiàn)作品時不拘泥于一種方式，鼓勵其大職“試試看”，在充分喚醒了他們潛意識創(chuàng)造力的同時滲透理性的指導。只有允許同學們自由創(chuàng)作，開放學生的思維，才有可能充分的發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能，打開他們的想象大門，使其創(chuàng)造性思維得到很好的發(fā)展，讓學生們大開眼界，激發(fā)了學生的學習興趣。活躍了課堂教學。二、教師要善于創(chuàng)造一個優(yōu)美的環(huán)境，運用各種方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣俗話說興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣則是形成創(chuàng)造能力的前提。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣，教師應鼓勵學生亳無拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視毎一個學生個性的表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，只有這樣學生的創(chuàng)新意識才能得到激勵，萌發(fā)創(chuàng)作動機；只有這樣才有利于營造廣闊的空間。激發(fā)學生學生的熱情。我在教學中，始終堅持為學生創(chuàng)造優(yōu)美的學習環(huán)境，營造輕松愉快的學習氛圍，我的做法是，善于靈活運用現(xiàn)代化的教學手段，如在《掛歷紙拼貼學生裝》這節(jié)課的導入部分時，我先讓學生穿上自己的服裝校仿時裝衣演，在調(diào)動課堂氣氛的同時，活躍同學們的積極思維，接著我又播放時裝農(nóng)演的視頻，讓同學們在欣賞中得到啟迪，激發(fā)靈感，這樣就抓住了學生注意力，充分調(diào)動了他們學習的積極性，在教學中我將音樂的美感特征與美術(shù)的審關(guān)情趣很好的結(jié)合起來了，活躍了課堂。接著我就講解拼貼的方法，將色彩的格配以及設計思路大體跟同學們一說，然后讓學生自己去領悟。在學生掌握了剪貼的方法后，讓同學們自己感知形象，、色彩各異的學生裝。如我在講《和諧溫馨的生活空間》這一課時，先用多媒體播放優(yōu)美的音樂讓學生在亨受音樂人餐的同時欣賞優(yōu)美的自然界圖片，開闊了學生的視野讓學生感悟到我們生活的大自然原來如此美麗多彩，從而導出課題。實踐證明，使用現(xiàn)代化的教學手段，學生由厭學變?yōu)闃穼W，由要我做變?yōu)槲乙?，學生的學積極性得到了空前的開發(fā)，創(chuàng)作熱情提高了.三、教師要時刻注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造自信心人文主義的研究認為：“人人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造是人的一種潛能”。正處于成長發(fā)育期的學生在各個方面都存在著個性的差異，因此教師就應利用各種方式激勵學生的成就感和進取精神，讓不同水平的學生都能體會到成功的喜悅和自身的價值。在教學中要時刻注意學生的閃光點。不要輕易對學生所回答的問題作出否定的評價，要注意保護學生回答問題的積極性，因為每個學生的審美觀點都有自己的獨特性，正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，教師只有在教學中多肯定少否定才能開闊學生的思維，讓同學們自由想象，無論是差生還是優(yōu)生，我們都應給他們樹立自信心。如我在多媒體講《平面成中的點、線、面》這一課時，通過看欣賞光磉視頻，讓同學們直接感受到了生活中的點、線、面形態(tài)的存在，用圖文并茂的形式充分調(diào)動了學生的感官，激發(fā)了學生學習的積極性，開闊了學生的思維領域。在做作業(yè)時，每個同學都畫出了自己形態(tài)各異、但想象力豐富，并且也都具備了點、線、面的基本要求，因此都應給予肯定的評價。這樣及時指出了他們的優(yōu)點，適時的幫助克服他們的不足之處，同學們的學習積極性更高了。思維能力也開闊了，并能根據(jù)命題發(fā)揮其想象力，總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不是一朝一夕之事，這需要教師持之以恒的引導和積極的探索，及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造的火花放飛思維，以美術(shù)教學為平臺給學生撒播創(chuàng)新的種子，激勵培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，以更好地分析問題、解決問題，適應新課改的要求，發(fā)揮學生的主體創(chuàng)造性，教師應采取多種形式，廣泛開展活動，為開發(fā)學生的創(chuàng)造力開墾一片肥沃的土壤。:王秋榮 單位:寧夏固原市原州區(qū)第四中學 第 42 頁 共 42 頁