【正文】 是以什么樣的心態(tài)來(lái)描寫這位市井小民的呢？是嘲笑嗎？ 學(xué)生交流討論。 （明確：以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫這位老人。） 過(guò)渡：他只是在刻畫劉姥姥的形象嗎？ 學(xué)生交流討論。 （明確：不，他還在通過(guò)劉姥姥的眼睛映射賈府如今的景象。） 這場(chǎng)“笑劇”的背后究竟包含了作者什么樣的思想感情呢？ 學(xué)生交流討論。 （明確：劉姥姥是《紅樓夢(mèng)》里出現(xiàn)的一個(gè)小人物。作者對(duì)她卻情有獨(dú)鐘般地加以塑造。作者首先是同情她，讓她有充分施展自己的舞臺(tái)，到她解救巧姐，那就不僅僅是同情而是崇敬了；然后是啟發(fā)我們思考，作者很顯然是借著這樣一個(gè)人物的塑造，對(duì)賈府的命運(yùn)，從窮奢極欲到逐漸衰敗，是寄予了深深的鞭撻和批評(píng)的。） （五）剖析作品手法 人們都說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》是一部“百科全書”，“胸有丘壑，立意高遠(yuǎn)，層巒疊嶂，妙隱成文”。單單從節(jié)選的課文，我們能夠窺見(jiàn)整部作品人物塑造之全豹。 剛才我們對(duì)劉姥姥性格形象分析的時(shí)候，已經(jīng)列舉不少人物塑造的技巧，下面請(qǐng)同學(xué)歸納。 學(xué)生交流討論。（明確：） 表演精彩不精彩，要看觀眾的反應(yīng)如何。請(qǐng)同學(xué)們找出文中“觀眾”的反應(yīng)。 投影展示—— 眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈地大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替她姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥…… （教師明確：為了表現(xiàn)劉姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以襯托的寫法。） 教師歸結(jié)：從整篇課文來(lái)說(shuō)，本文的手法還有正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，同時(shí)還有渲染與烘托的結(jié)合。 （六）學(xué)以致用 、人物描寫，是作文技巧中較高級(jí)的技術(shù)手段。下面請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒本文所學(xué)，完成一個(gè)由幾個(gè)人物參與活動(dòng)的場(chǎng)面描寫，運(yùn)用好動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，更為關(guān)鍵的是要用好烘托手法。 。 附：板書設(shè)計(jì) 劉姥姥進(jìn)大觀園 曹雪芹 語(yǔ)言劉姥姥：大智若愚，淳樸節(jié)儉，率真自然，風(fēng)趣滑稽 動(dòng)作鳳姐：聰敏，愛(ài)捉弄人 烘托賈母：仁慈 劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)6 一、第一課時(shí) （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 能正確朗讀課文。 梳理小說(shuō)情節(jié)，把握主要內(nèi)容。 分析劉姥姥的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和語(yǔ)言描寫的方法。 課時(shí)劃分：2課時(shí) 預(yù)習(xí)： （1）早讀課，朗讀課文，給文中生字加注音。 （2）借助注釋，疏通文義。 （3）搜集《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹的相關(guān)知識(shí)，閱讀“劉姥姥三進(jìn)大觀園”的其他章節(jié)，梳理劉姥姥與賈府之間的關(guān)系。 （二）學(xué)習(xí)過(guò)程 板書課題：人們常嘲笑沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面的人是劉姥姥進(jìn)大觀園，這是為什么呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。 出示目標(biāo)：請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕顯示） （1）能正確朗讀課文。 （2）梳理小說(shuō)情節(jié)，把握主要內(nèi)容。 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，早讀課上，大家通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課的生字詞，會(huì)的請(qǐng)舉手。好！下面檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，比誰(shuí)能正確朗讀課文。 （三）第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀 檢測(cè)預(yù)習(xí)：下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（） A．調(diào)停ti225。o 發(fā)怔zh232。ng 岔氣ch224。 促狹xi225。 筵席y225。n B．蓼溆liǎo 戧金qi224。ng 四楞l233。ng 游逛gu224。ng 劉姥姥lǎo C．威武wǔ 撐船zhǎng 鴛鴦yāng 裹著guǒ 寶釵chā D．筷子ku224。i 鐵锨xiān 蹲著dūn 囑咐zhǔ 腮幫子sāi 答案：C（解析：撐船chēng 寶釵chāi） 解釋詞語(yǔ) 學(xué)生互評(píng)對(duì)錯(cuò)，打出對(duì)錯(cuò)符號(hào)。 公布滿分人數(shù)，表?yè)P(yáng)滿分同學(xué)。 出示錯(cuò)題。 學(xué)生糾錯(cuò)，教師點(diǎn)撥。 （四）第二次先學(xué)后教：比理清情節(jié) 出示自學(xué)指導(dǎo)：默讀全文，根據(jù)劉姥姥的游蹤梳理情節(jié)劃分層次。時(shí)間：8分鐘。 出示答案： 第一段（1）寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。 第二段（2—3）寫劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程。 第三段（4）寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。 （五）第三次“先學(xué)后教”：臨摹生字。 出示課本上“讀讀寫寫”。 學(xué)生觀察生字的筆畫變化、連筆、間架。 臨摹生字。 出示學(xué)生書法，點(diǎn)評(píng)。（①標(biāo)準(zhǔn)：和課后方格里的字一樣。②寫得好的提出表?yè)P(yáng)，并指出還有哪一筆寫得不像。③寫得不好的，提出批評(píng)指正，但也要指出哪一筆寫得好。④鼓勵(lì)大家多觀察、多練習(xí)，寫好行書。） 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們能正確朗讀課文了，也會(huì)認(rèn)了生字，進(jìn)行了行書練習(xí)。接下來(lái)，還要會(huì)默寫生字。 （六）當(dāng)堂訓(xùn)練 聽(tīng)寫生字詞。 二、第二課時(shí) （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 分析劉姥姥的形象特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和語(yǔ)言描寫的方法。 （二）學(xué)習(xí)過(guò)程 板書課題 師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《劉姥姥進(jìn)大觀園》（板題：劉姥姥進(jìn)大觀園）。 出示目標(biāo) （1）分析劉姥姥的形象特點(diǎn)。 （2）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和語(yǔ)言描寫的方法。（大屏幕顯示） （3）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這篇小說(shuō)刻畫人物生動(dòng)形象，使人物如在眼前，它是如何做到這一點(diǎn)的呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。 （三）第一次先學(xué)后教：賞析各具情態(tài)的笑 出示自學(xué)指導(dǎo)： （1）自學(xué)指導(dǎo) （2）默讀課文8段，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？時(shí)間：6分鐘。 學(xué)生自學(xué)。 討論明確： （1）鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們單善于計(jì)謀，愛(ài)耍小手段取笑，捉弄人的性格特點(diǎn)。 （2）探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出他們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)。 （3）寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他天真、孩子氣的性格特點(diǎn)。 （4）惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)。 （5）賈母笑得流出了眼淚，反映她仁慈，富有同情心的性格特點(diǎn)。 （四）第二次先學(xué)后教：分析劉姥姥的形象特點(diǎn) 出示自學(xué)指導(dǎo)： （1）自學(xué)指導(dǎo) （2）默讀課文，思考：劉姥姥是如何逗眾人開(kāi)心的？說(shuō)明劉姥姥是個(gè)怎樣的人？時(shí)間：6分鐘。 學(xué)生自學(xué)。 討論明確： （1）語(yǔ)言描寫，村言俚語(yǔ)，如“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動(dòng)他”等。 （2）神態(tài)描寫，滑稽的表情，如要高聲說(shuō)話后鼓著腮不語(yǔ)等。 （3）笨拙的動(dòng)作，如夾鴿子蛋等。這說(shuō)明劉姥姥是一位用語(yǔ)粗俗，喜說(shuō)笑，老于世故，會(huì)討好賈母與賈府中的人，樸實(shí)，富有小農(nóng)思想的村婦形象。 教師小結(jié) 文章圍繞“劉姥姥進(jìn)大觀園”這一中心事件，抓住典型細(xì)節(jié)，特別描繪眾人“笑”的場(chǎng)景時(shí)，生動(dòng)傳神的表現(xiàn)出人物的性格特征。這一寫作方法值得借鑒，今天我們就來(lái)嘗試一下。 （五）當(dāng)堂訓(xùn)練 下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（） A．劉姥姥通過(guò)周瑞家的進(jìn)了賈府，在等待鳳姐的時(shí)候，只見(jiàn)小丫頭子們齊亂跑，說(shuō)“奶奶下來(lái)了”。這一描寫體現(xiàn)了鳳姐在賈家的地位、權(quán)勢(shì)和威嚴(yán)。 B．周瑞家的傳達(dá)王夫人的意思，要?jiǎng)⒗牙选叭粲猩跽f(shuō)的，只管告訴二奶奶”，并再次暗示和催促她，但劉姥姥卻遲疑再三，言非所想，這是她的謹(jǐn)慎性格所致。 C．劉姥姥家因?yàn)樯罾Ь健⒁率巢粷?jì)，前去賈府尋求經(jīng)濟(jì)幫助，作者設(shè)置劉姥姥這個(gè)角色進(jìn)賈府，形象地說(shuō)明了“上山擒虎易，開(kāi)口求人難”的道理。 D．作者安排劉姥姥進(jìn)賈府，就是從一個(gè)外人的限光來(lái)描寫賈家的奢華，鳳姐滿屋子耀眼爭(zhēng)光的物件，引起這個(gè)窮困農(nóng)婦的無(wú)比驚奇，也寫出榮府的豪富奢華。 E．劉姥姥說(shuō)到為難之處，推出板兒說(shuō)話，作者刻意安排這個(gè)角色使他成為行乞的幌子，緩解了劉姥姥的窘態(tài)，讓人不覺(jué)得她的話語(yǔ)那么突兀。 答案：， 解析：B——“這是她的謹(jǐn)慎性格所致”不當(dāng)，實(shí)為一見(jiàn)面就張口求人，“情有所難”。C——“設(shè)置劉姥姥這個(gè)角色進(jìn)賈府”不是為了說(shuō)明“上山擒虎易，開(kāi)口求人難”的道理，這與主題不符，可參照AD兩項(xiàng)。E——“行乞的幌子”評(píng)價(jià)不當(dāng)，最多是“求助”，第二年劉姥姥即帶著“頭一茬摘下的瓜菜”，二進(jìn)榮國(guó)府，以感謝賈家的關(guān)照；“話語(yǔ)那么突兀”之說(shuō)不當(dāng)。 寫自習(xí)課的場(chǎng)面。 要求： （1）抓住典型細(xì)節(jié)，寫出不同人物的不同表現(xiàn)。 （2）不少于200字，時(shí)間：15分鐘。 第 31 頁(yè) 共 31 頁(yè)