德育教育之我見-資料下載頁
2025-04-05 21:00本頁面
【正文】 強道德修養(yǎng)意識，提高道德水平。做到真正意義上的“為人師表”。 上述五大專業(yè)精神既是對教師提出的要求，也是教師專業(yè)生活的真實寫照。千千萬萬教師在平凡的工作崗位兢兢業(yè)業(yè)，與同事團結合作，為學生服務，向學生奉獻人類最美好的精神財富，以自己的表率教育學生為人處事。社會輿論經(jīng)常把“敬業(yè)精神”、“服務精神”、“奉獻精神”、“以身作則”，看成教師個人多么高尚的道德境界。其實不然。這些都是教師的專業(yè)美德，而不是教師的個人美德。教師在教育過程中表現(xiàn)出這樣一種道德水平，是教師的工作特點所致。 （二）師德的教育意義 幾乎所有的專業(yè)的道德規(guī)范同它們的服務內(nèi)容都沒有多大的內(nèi)在聯(lián)系，唯獨教育專業(yè)服務的內(nèi)容與師德規(guī)范的內(nèi)容存在高度一致性，對學生的道德要求首先必須成為對教師的道德要求。師德不但是約束、鞭策和指導教師的道德手段，也是鼓勵和教育學生的道德手段。因此，師德在學校生活中具有雙重影響：一方面，師德對教師的專業(yè)行為具有激勵、指導和約束作用；另一方面，師德對學生具有教育作用。師德通過影響教師的專業(yè)行為，影響學生的道德發(fā)展。教師的身教是一種自然而然的身教，對學生的品德可以起到潛移默化的作用。教師在一般情況下之所以能夠自然而然地實施身教，并不是因為教師天生就是道德教育家，而是教育活動的特殊性使然。教育情境也確實使人更加大方展現(xiàn)自己的美德。另一方面，處在教育情境中的學生，一般都認為自己的老師確實應當以身作則，為人師表，因此正常情況下不會對教師的道德示范產(chǎn)生抵觸情緒。其實，學校德育的成功，最終取決于教師的人格和行為表現(xiàn)。沒有教師的“身教”，就沒有真正的德育，學校教育就不可能實現(xiàn)它的道德目的。以上對師德的種種闡述無一不是在說明教師作為榜樣這一特殊作用。 第 6 頁 共 6 頁
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