【正文】 家自己讀。　　生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！　　師：這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子？誰來讀第一句？　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！　煟郝犃四愕睦首x，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？　　生：羽毛很漂亮。（板書：羽毛漂亮）　　師：羽毛漂亮，他和誰比？　　生（齊聲）：麻雀?！　煟菏聦?shí)真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍可真會(huì)說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點(diǎn)評(píng)）　　師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？　　生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！（板書：嗓子真好）　　師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？　　生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！　　師：這里面狐貍最想說的是哪個(gè)詞語？　　生：（大聲）唱歌。　　師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子，唯獨(dú)就想說“唱歌”呢？　　生：因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來?！　煟哼@個(gè)狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？　　生：假話?！　煟豪蠋煱颜f假話夸贊別人的語言，用個(gè)詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個(gè)詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？　　生齊聲：高興。　　師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？　　生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！　　師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）　　師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。　　生齊讀第五節(jié)?！　煟哼@時(shí)的烏鴉怎么樣？　　生：非常得意。（板書：非常得意唱）　　師：這時(shí)候，狐貍還聽他唱歌嗎？　　生：不聽了。　　師：他干什么去了？　　生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。　　師：他的好主意實(shí)現(xiàn)了沒有？　　生：實(shí)現(xiàn)了?！　煟耗鞘且粋€(gè)什么好主意呢？　　生：讓烏鴉開口唱歌?！　煟耗阒荒芩惆雮€(gè)狐貍。　　生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉?！　煟鹤詈蟮玫搅藛?？（生：得到了？）　　師：那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴(kuò)詞）　　　　師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧！　　教師引導(dǎo)：　　第一次：狐貍向?yàn)貘f問好，烏鴉沒有回答?！　〉诙?，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了），沒有管他。　　第三次，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來?！　煟赫l能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來說？（指名說）你真了不起。　　師：那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？　　生：愛聽好話。　　師：同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理呢？（出示課件）　　師：是呀，所以英國(guó)偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話?！薄　∪⑼卣咕毩?xí)　　師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子?？墒?，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧?！逗偤蜑貘f》教案 篇7　　　　這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。　　　　能分角色朗讀課文，復(fù)述課文?！　W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語?！　∽寣W(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览??！　靾D、錄音　　兩課時(shí)　　　　第一課時(shí)　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。談一談你對(duì)狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？　　二、初讀課文。要求：輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。檢查：出示生詞： 一棵 叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 麻雀 差不多 剛一開口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音。指名分段讀課文。說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？　　三、讀懂課文。自讀第一自然段，你知道了些什么？學(xué)生回答后，指導(dǎo)看圖。理解叼和饞得直流口水。自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時(shí)的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢？⑵指名讀狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導(dǎo)讀這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。⑷狐貍的目的達(dá)到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段?？磮D，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？此時(shí)此刻，你想對(duì)它說些什么呢？　　四、課堂小結(jié)?！　∥?、分角色朗讀全文?！　×?、作業(yè)：　　續(xù)編故事：《肉被騙走以后》　　第二課時(shí)　　一、分角色朗讀，表演。　　二、學(xué)習(xí)生字。學(xué)生交流自學(xué)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)：叼 肉 差學(xué)生描紅。《狐貍和烏鴉》教案 篇8　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片　　教學(xué)過程：　　一、檢查生字的自學(xué)情況。　　1．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀?！　?．認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通?！　《?、復(fù)習(xí)并新授　　1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題?！　∥覀冇猛瑯拥姆椒▉韺W(xué)習(xí)這一課。　　2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉　　印象中的狐貍印象中的烏鴉　　3．自讀課文。　　4．交流反饋　　梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：　　l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談?！　膶W(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。　　狡猾的動(dòng)作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計(jì)多端，不可信任。）　　第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎？討好。有沒有動(dòng)作表現(xiàn)？加上動(dòng)作再讀?！　〉谌握Z言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”?！　〉谌握f的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？　　師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀?！　『倿槭裁匆f這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊?！　∵@次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。　　l這是一只什么樣的烏鴉？　　從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。　　l師全課小結(jié)（略）　　三、布置作業(yè)?！　∵@個(gè)故事真有趣，你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？　　課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動(dòng)作表演?！　〗虒W(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì)朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正，本人一定虛心接受。第 31 頁 共 31 頁