小學生數(shù)學評課聽課評語集錦-資料下載頁
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 了解決簡單實際問題的能力。 十二、《 找規(guī)律》 這節(jié)課，先由學生回答的一種主食配一種水果引出搭配，接著安排學生搭配主食和水果，認識搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學生體驗其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學生充分的探究空間。為了使學生能形象地認識搭配的規(guī)律，教師引導學生用圖形符號進行搭配，能借助直觀發(fā)現(xiàn)并總結搭配規(guī)律，了解怎樣搭配才能不重復、不遺漏，掌握有序搭配的方法。教學環(huán)節(jié)安排似乎有點前松后緊，學生探索搭配規(guī)律時，填表格花了不少的時間，教師是不是把表格里的一些次要內容填進去比較好呢?！ ∈?、《用字母表示數(shù)》 教學設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構。小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、而且的比較枯燥的。劉敏森老師的這節(jié)課，找準了知識的切入點，充分利用學生的已有知識，通過有效地遷移誘導使學生比較順利地進行了新知的學習，完成了認知上的一次飛躍。 劉老師鼓勵學生自己用字母寫出長方形、正方形的面積公式，這是一個讓學生嘗試的好機會，不少的學生能寫出來，而且寫得很正確，也很科學，這又是一次很大的認知飛躍?！ 】傮w說來，這節(jié)課看似很平實，細細品來，卻是很有味道。 十四、《 植樹問題 》 綜觀整節(jié)課，在教學時充分考慮了學生的主體地位，能很好的調動學生的積極性： 關注學生的知識經驗和思維特點，注重教材重組，注意加強新舊知識的聯(lián)系，體現(xiàn)教學設計的問題性和實效性，凸現(xiàn)課堂實效，讓學生享受課堂的真實?！ ∫越鉀Q問題為主線，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡便的解決問題的策略，讓學生享受課堂生成的空間?！ 〗處煹慕虒W方式轉變，不再是教師什么，學生學什么，而是尊重學生，通過學生自主探索、互相交流完成自己知識體系的建構，讓學生享受課堂主體的樂趣。在教學中，教師選取生活中的學生熟悉的事例，請學生設計一條路上植樹的情況。根據(jù)學生反饋上來的情況進行分類，共三類：兩端都種樹、一端種樹和兩端都不種。在教師的引導中讓學生探究，設境激趣，建立知識表象，使學生得到啟迪，悟到方法。把學生的主動權交給學生，讓課堂真正成為學生學習的舞臺。數(shù)學來源于生活，而又應該為生活服務。在學生對植樹問題的幾種不同種法的基礎上，教師開放課堂時空，讓學生從掛燈籠、鋸木頭等問題，并通過課件讓學生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關系，就明白它與植樹問題的數(shù)量關系很相似，引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。小學生數(shù)學評課聽課評語集
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