兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感(精選4篇)-資料下載頁(yè)
2025-04-05 12:29本頁(yè)面
【正文】 邊讀中思考投射最多的是實(shí)錄中教師那精彩的語(yǔ)言以及老師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。精彩的即時(shí)評(píng)價(jià)比比皆是，一句語(yǔ)言，不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生，而且，站在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中，給予指導(dǎo)，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了方法保障。讓我體會(huì)到教師的語(yǔ)言，是鏈接學(xué)生心理的一條絲帶。因?yàn)榫臀叶?，反觀平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)就有太多的隨意性、盲目性，有些做法只從自身出發(fā)，沒(méi)有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，激勵(lì)語(yǔ)言太少。 教教材還是教學(xué)生 在日常教學(xué)中，我們常常拘于課本教材，備教材常常放在備學(xué)生之前。讀了張老師的書，終于不再糾結(jié)。對(duì)于年青教師可能是想著怎么教好教材，對(duì)于有一定教齡的教師應(yīng)想著給學(xué)生教什么，教什么才能讓學(xué)生更容易理解教材。不能以教材上有沒(méi)有，視為可不可以教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。張老師的闡述讓我明白——“教什么和怎么教”的最佳位置的人應(yīng)該是教師，用教材教而不是教教材是一種工作的常態(tài)，只有這樣，教師才不只是教材的執(zhí)行者，而是課程內(nèi)容的建設(shè)者與研究者。那怎樣教好學(xué)生呢？書中不是理論的堆砌鋪陳，而是以一個(gè)個(gè)話題和一個(gè)個(gè)經(jīng)典案例來(lái)作最好的解說(shuō)。 精彩二：心理專業(yè)知識(shí)的闡述剖析 張興華老師用他專業(yè)知識(shí)，幫助我們剖析學(xué)生的心理。在這本書中，最讓我嘆為觀止的是關(guān)于心理學(xué)的那么多專業(yè)知識(shí)。書中對(duì)于心理學(xué)術(shù)語(yǔ)等深入淺出的解釋，讓我們一線老師真正搞清楚了一些術(shù)語(yǔ)的本來(lái)意義，明白了心理學(xué)理論與我們實(shí)踐息息相關(guān)的方方面面。 比如，關(guān)于“變式”這一術(shù)語(yǔ)，不少人會(huì)用錯(cuò)這些概念的，關(guān)鍵源于對(duì)概念理解的偏差。所謂變式，就是變換肯定例證的非本質(zhì)屬性，使學(xué)生在事物的各種表現(xiàn)形式和事物所在的不同情境中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，從而對(duì)概念的理解更深刻、更概括、更易于遷移。在概念教學(xué)中，說(shuō)到變式，常常還要說(shuō)到“反例”。什么是反例呢？反例就是故意變換事物的本質(zhì)特征，使之質(zhì)變?yōu)榕c之形似的他事物，在比較與思辨中反襯和突出事物的本質(zhì)特征，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)概念，在教學(xué)中反例常常和變式一并提供。 通過(guò)學(xué)習(xí)讓我區(qū)分了：變式是多方面地從正面強(qiáng)化概念的本質(zhì)屬性的話，而反例恰恰是從反面來(lái)反襯和激生對(duì)概念的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中引用變式，能夠讓學(xué)生全面的把握問(wèn)題本質(zhì)，從而抽象出事物的本質(zhì)屬性。 有了這些認(rèn)識(shí)，在平時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，如果引入一組變式題，會(huì)給課堂增色不少，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)所在。 本書中還有不少地方值得我學(xué)習(xí)深思，這是一本值得一讀再讀，反復(fù)閱讀的好書。讀書使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。張老師的《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》在兩個(gè)學(xué)科的交叉處進(jìn)行研究與實(shí)踐，豐富和發(fā)展了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的理論。 正如張興華老師一直所講的那樣，教學(xué)應(yīng)該懂點(diǎn)心理學(xué)，才能更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)教學(xué)。我會(huì)將書本中的方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，讓它成為我下學(xué)期教學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生而努力。 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)
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