【正文】 呢”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助學(xué)生理解課文。今日學(xué)生理解到位，朗讀到位。 開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠進(jìn)取，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的! 我們的民族小學(xué)教學(xué)反思 第12篇： 看著三年級(jí)小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，滿心的幸福感油然而生。 本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了３處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開始，孩子們想象很局限，僅有一個(gè)孩子舉手，說：有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣，是示范引路：在劉教師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，到達(dá)了較夢(mèng)想的效果。 有了如上的示范引路，緊之后又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，會(huì)怎樣打？孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好！小鳥，早上好！我趕緊表揚(yáng)：多有禮貌的孩子！多可愛的小女孩子！孩子們的高興之情溢言表。 在教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎樣做？李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥，我必須不敢再叫了，因?yàn)槲遗麓驍_了小朋友們讀課文。我會(huì)靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。 孩子們的成長(zhǎng)，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長(zhǎng)大！ 我們的民族小學(xué)教學(xué)反思 第13篇： 我在教學(xué)第五冊(cè)語文課文《我們的民族小學(xué)》時(shí)，有一段描述窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境，由教師扮演蝴蝶，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰的身邊表示欣賞，由有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音十分響亮，是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢” 該學(xué)生立刻醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣經(jīng)過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上教師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀本事得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生進(jìn)取性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自我朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向，僅有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)資料多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。 我們的民族小學(xué)教學(xué)反思 第14篇： 在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)?！边@句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會(huì)說，立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院?，?yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對(duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音”不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，教師表揚(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲?！敝笥峙e例說當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無比驕傲！請(qǐng)同學(xué)們說說這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？ 在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個(gè)驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì)?？墒菚鴮懙馁|(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。 我們的民族小學(xué)教學(xué)反思 第15篇： 《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。 這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會(huì)，自我去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自我感悟，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí)，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都十分感興趣，尤其是對(duì)他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽?！? 這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力。但我也覺得自我在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是十分重要的，需要教師多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂地學(xué)習(xí)！