【正文】 沒(méi)有趣了。　?。?）它又找了誰(shuí)？（書面向幼兒），這是蒼蠅的嗯嗯嗎？那到底怎么回事？我們聽(tīng)聽(tīng)書上怎么說(shuō)的。　?。?）師讀完16頁(yè)，問(wèn)：是誰(shuí)的大便呢？猜猜看，小鼴鼠會(huì)做什么事？　?。?0）師讀完，它為什么呲溜一下趕緊鉆回地下呢？　　教師與幼兒完整閱讀　　（1）你們想和老師把這個(gè)好玩的故事再讀一遍嗎？　?。?）翻開(kāi)封二，下面有兩行小字寫的是什么呢？仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，你會(huì)自己到廁所嗯嗯嗎？　　（3）這本書真有趣，它讓我們知道了這些動(dòng)物的嗯嗯是什么樣的，還讓我們知道嗯嗯要去廁所，小朋友對(duì)動(dòng)物嗯嗯的問(wèn)題很感興趣，我們可以查找圖書，收集資料，詢問(wèn)爸爸媽媽，然后我們?cè)賮?lái)討論這個(gè)問(wèn)題好嗎？　　大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《野貓的城市》8活動(dòng)要求:　　在故事的情境中，幫助幼兒了解時(shí)間在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?。　　幫助幼兒建立時(shí)間概念，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的感受大膽表達(dá)、表述?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備:有關(guān)故事的PPT、水彩筆若干支、定時(shí)器一只?！　』顒?dòng)過(guò)程:　　一、認(rèn)識(shí)鐘表　　教師出示一個(gè)圓，問(wèn)幼兒:像什么?(幼兒回答問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒思維的流暢性和變通性。)　　教師提問(wèn):如果把圓變成鐘表還需要添加什么?有哪些數(shù)字?數(shù)字排列有規(guī)律嗎?長(zhǎng)針叫什么?短針叫什么?　　認(rèn)知各種名稱的鐘表:臺(tái)鐘、落地鐘等?！　〕鍪靖鞣N鐘表的PPT:人們很聰明，為了方便看時(shí)間，還設(shè)計(jì)了可以擺放在各個(gè)地方的鐘表。(引導(dǎo)幼兒逐一認(rèn)識(shí)臺(tái)鐘、落地鐘等，鼓勵(lì)幼兒大膽交流，激發(fā)對(duì)鐘表的興趣。)　　二、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)　　交代故事名稱。　　教師:你們喜歡鐘表，有一個(gè)人也非常喜歡鐘表，看看，他是誰(shuí)?(引出故事名稱:喜歡鐘表的國(guó)王)　　教師:你從哪里看出他是國(guó)王?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察人物的穿著、打扮)　　教師利用PPT講故事，幼兒欣賞。故事講到“國(guó)王就下令把全國(guó)所有的鐘表都送到他的皇宮里”時(shí)，插問(wèn):人們沒(méi)有了鐘表，你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?　　幼兒分析討論，感受故事情境，理解故事內(nèi)容。　　教師提問(wèn):　　(1)國(guó)王為什么肚子餓得咕咕叫，廚師還是沒(méi)有送上早餐?　　(2)小鳥(niǎo)為什么無(wú)精打采的，唱不動(dòng)美妙的歌曲了?　　(3)國(guó)王來(lái)到了大街上巡視，為什么沒(méi)有人出來(lái)歡迎他?　　(4)集市上的人為什么會(huì)打架?　　(5)發(fā)生這一切事的主要原因是什么?怎么來(lái)解決呢?　　三、幼兒表達(dá)、表現(xiàn)　　通過(guò)介紹，讓幼兒知道時(shí)間和自己日常生活的關(guān)系?！　〗處?你平時(shí)是怎么知道時(shí)間的?　　幼兒向同伴介紹自己的作息習(xí)慣?！　「惺芤环昼?，幫助幼兒在建立時(shí)間概念的基礎(chǔ)上，知道要珍惜每一分鐘。　　教師:你覺(jué)得一分鐘是很長(zhǎng)呢，還是很短呢?你認(rèn)為一分鐘可以做哪些事呢?(用定時(shí)器幫助幼兒感受一分鐘)　　四、活動(dòng)拓展　　用一分鐘為自己畫一個(gè)手表或鐘?！　』顒?dòng)反思:　　時(shí)間是抽象的，但又是每時(shí)每刻伴隨在孩子生活的左右。《喜歡鐘表的國(guó)王》這個(gè)故事讓我找到了一個(gè)可以對(duì)幼兒實(shí)施時(shí)間教育的契機(jī)，于是，我借助故事的情景，設(shè)計(jì)組織了這一活動(dòng)?！　』顒?dòng)的第一環(huán)節(jié)我主要是幫助孩子對(duì)鐘表的外形有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。為了喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)出他們表述的興趣，我在提問(wèn)上下功夫:“鐘表上有些什么呀?有哪些數(shù)字呢?”當(dāng)幼兒“3……數(shù)到12時(shí)”，我還在114地往下數(shù)，“不對(duì)不對(duì)，只到12，只有l(wèi)2個(gè)數(shù)字。”“那12個(gè)數(shù)字是隨便排的嗎?”“不對(duì)不對(duì)，是……”面對(duì)著我這個(gè)“傻傻”的老師，孩子的興趣特別高漲，在他們的唧唧喳喳中，我把鐘表的主要特征、各種不同功用鐘表的名稱幫助孩子梳理歸納了一遍。　　第二環(huán)節(jié)主要是讓幼兒欣賞理解故事，來(lái)感受時(shí)間對(duì)于人們生活的重要性。這個(gè)故事情節(jié)不復(fù)雜，所以孩子討論的時(shí)候都很積極。根據(jù)“學(xué)習(xí)應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活并能回歸幼兒的生活”這一精神，我這樣對(duì)孩子說(shuō):“請(qǐng)你向同伴們介紹介紹你平時(shí)生活中什么時(shí)候都做些什么事!”從孩子們的回答中我了解到，孩子們?cè)谧鍪聲r(shí)是不關(guān)注時(shí)間的，這是他們的年齡特點(diǎn)使然。而如果我們教師、家長(zhǎng)樹(shù)立了“讓孩子在生活中學(xué)習(xí)”的思想，就能結(jié)合日常生活中的作息幫助孩子來(lái)感受和認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)很好地培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)?！　』顒?dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了通過(guò)定時(shí)器讓孩子們來(lái)感受一分鐘。師生有效的互動(dòng)在于教師對(duì)幼兒現(xiàn)場(chǎng)情況的觀察和隨機(jī)回應(yīng)，我第一次先讓孩子嘗試用一分鐘為自己設(shè)計(jì)一個(gè)鐘表，當(dāng)我問(wèn)孩子“行不行”時(shí)，幾乎所有的孩子都是躊躇滿志地回答“行”?？墒钱?dāng)一分鐘到了鈴聲響起時(shí)，不少孩子沒(méi)完成任務(wù)，他們紛紛抱怨“一分鐘太短了”。孩子的這份體驗(yàn)和感受，正好為我提供了對(duì)他們進(jìn)行抓緊和珍惜每一分鐘教育的契機(jī)。當(dāng)孩子第二次用一分鐘來(lái)完成任務(wù)時(shí)，他們對(duì)一分鐘的概念從無(wú)意識(shí)變成了有意識(shí)，做事的狀態(tài)有了很大的改觀?！　』顒?dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)關(guān)注幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上巧妙提問(wèn)，細(xì)心觀察，智慧回應(yīng)，這樣才能使集體教學(xué)活動(dòng)真正做到“教師有意義地教，孩子有目的地學(xué)”，這些是我結(jié)束這次活動(dòng)后的最大感受?！　≡u(píng)析:(南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園陳國(guó)強(qiáng))　　對(duì)于5~6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，時(shí)間是一個(gè)難以理解的概念。蔣老師巧妙地運(yùn)用《喜歡鐘表的國(guó)王》故事作為載體，把活動(dòng)目標(biāo)定位在“讓幼兒在故事情境中了解時(shí)間對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔谩保瑫r(shí)讓孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)知時(shí)間，在活動(dòng)中體驗(yàn)時(shí)間，充分體現(xiàn)了幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于幼兒長(zhǎng)期發(fā)展的《綱要》精神?！　〈蟀喑跗诘挠變阂呀?jīng)多次接觸過(guò)鐘表，但有意地認(rèn)識(shí)一般還沒(méi)有進(jìn)行。蔣老師把認(rèn)識(shí)鐘表及其作用作為活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，而且采取師幼互動(dòng)的方式，在很自然的談?wù)務(wù)f說(shuō)中提升幼兒對(duì)鐘表的認(rèn)知?！斑@是什么?像什么?怎樣才能變成為鐘?要加哪些數(shù)字?這些數(shù)字是怎樣排列的?還要加什么?長(zhǎng)針叫什么?短針叫什么?”一系列的問(wèn)題，充分激發(fā)了幼兒參與談話的積極性，激活了幼兒關(guān)于鐘表的經(jīng)驗(yàn)，明晰了鐘面的結(jié)構(gòu)和特征。在幼兒理清了鐘的概念之后，教師又通過(guò)電教手段，讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)欣賞多種多樣的鐘，不僅感受了鐘表的樣式美，更感受了鐘表和人們生活的關(guān)系:看了鐘表就知道時(shí)間，知道該干什么了。通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒既認(rèn)識(shí)了鐘也初步知道了鐘表的作用。　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用故事讓幼兒理解如果沒(méi)有了鐘表會(huì)怎樣。借助故事，幼兒很形象地感受到由于“國(guó)王下令把全國(guó)所有的鐘表都送到皇宮里”，所以發(fā)生了“餓肚子”“沒(méi)人歡迎國(guó)王”“打架”等事件。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:時(shí)間對(duì)人們的日常生活多么重要?！　　罢J(rèn)識(shí)鐘表，初步知道時(shí)間與人們的關(guān)系”，只是本次教學(xué)的表層目標(biāo)，而“逐漸幫助大班幼兒建立時(shí)間概念，知道做事要有一定的速度”，才是幼兒自身發(fā)展更需要、更重要的。在第三個(gè)環(huán)節(jié)教師又運(yùn)用實(shí)踐方法讓幼兒體驗(yàn)“一分鐘”的長(zhǎng)短:在介紹了定時(shí)器后，孩子們?cè)谝环昼妰?nèi)畫鐘表。平時(shí)孩子們從不注意一分鐘，而在計(jì)時(shí)器的幫助下，可以感受到“一分鐘真短呀”。在一分鐘到了計(jì)時(shí)器鳴響之時(shí)，有的孩子已經(jīng)畫出了完整的鐘(表)，有的卻沒(méi)有完成。在討論分析后，孩子們形象地感受到“動(dòng)作要快”“不能慢吞吞的”。因此在第二次一分鐘畫鐘(表)時(shí)，孩子們繪畫的速度明顯加快，顯然意識(shí)到了動(dòng)作的快慢和時(shí)間的關(guān)系。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)能很好地達(dá)成第二條目標(biāo):幫助幼兒初步建立時(shí)間概念。這種時(shí)間概念，這種做事要有一定速度的體驗(yàn)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至工作奠定了良好的基礎(chǔ)?！　】唇處煹幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，可以從確定的教學(xué)目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、運(yùn)用的教學(xué)策略等方面看到教師的教育理念?？唇處煹慕虒W(xué)實(shí)踐，更能看出教師的教學(xué)能力。專業(yè)素養(yǎng)好的教師不是機(jī)械地照搬教案，而是善于隨機(jī)把握有利于幼兒學(xué)習(xí)的各種因素，適時(shí)、適地加以引導(dǎo)、教育。對(duì)于這些，相信老師們看到本期贈(zèng)送的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄光盤后，會(huì)有更深刻的感受?！　〈蟀嗾Z(yǔ)言公開(kāi)課教案《野貓的城市》9一、教學(xué)目標(biāo):　　(1)、讓幼兒有節(jié)奏地拍手朗誦詩(shī)歌?！　?2)、讓幼兒發(fā)揮想象，表達(dá)出自己的愿望　　二、教具準(zhǔn)備　　教學(xué)掛圖《種太陽(yáng)》和詩(shī)歌錄音帶?！　　斗N太陽(yáng)》兒歌錄音帶。　　《語(yǔ)言》下冊(cè)第十六頁(yè)。　　三、教學(xué)過(guò)程　　(一)、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣　　小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)春天到了，農(nóng)民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會(huì)有所收獲?，F(xiàn)在有個(gè)小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢?我們學(xué)完這首詩(shī)歌就知道了?！　?二)、欣賞詩(shī)歌　　播放詩(shī)歌錄音，幼兒欣賞?！　√釂?wèn):詩(shī)歌的名字叫什么?(老師出示題目后師生齊讀)　　(三)、朗誦詩(shī)歌　　出示教學(xué)掛圖，提問(wèn)幼兒:　　(1)詩(shī)中的小朋友有一個(gè)什么愿望?　　(2)詩(shī)中的小朋友為什么要播種太陽(yáng)?　　(3)詩(shī)中的小朋友要把播種的太陽(yáng)送給誰(shuí)，為什么?　　老師在黑板上寫出詩(shī)歌內(nèi)容，老師教幼兒讀詩(shī)歌?！　∮變捍蜷_(kāi)畫冊(cè)，自由朗誦詩(shī)歌?！　〔シ旁?shī)歌錄音，幼兒隨錄音一起朗誦詩(shī)歌?！　?四)、談話部分　　老師組織幼兒討論:你的愿望是什么?為了實(shí)現(xiàn)你的愿望，你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做?(幼兒討論后回答，老師總結(jié))　　(五)、結(jié)束部分　　讓幼兒欣賞兒歌《種太陽(yáng)》(幼兒邊欣賞邊做動(dòng)作)。欣賞完后，讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進(jìn)行交流?！　?