【正文】 劇本)除臺(tái)詞外，人物的動(dòng)作、神情、衣著服飾、身份經(jīng)歷、舞臺(tái)布景等相對(duì)較少，且用小字集中介紹或用括號(hào)文字在臺(tái)詞中插入。而小說(shuō)則是完全融于文中，難于分離?！　、坌≌f(shuō)(主要指長(zhǎng)篇小說(shuō))常常有廣闊的背景和較長(zhǎng)的時(shí)間跨度。戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時(shí)間高度集中?！　、軇”镜膭?chuàng)作有明確的目的性——利于舞臺(tái)演出。小說(shuō)則需要通過(guò)改編，才能搬上舞臺(tái)或銀幕?！　。骸　、俣际峭ㄟ^(guò)刻畫人物性格、塑造人物形象來(lái)揭示矛盾，表現(xiàn)重大的生活及社會(huì)主題?！　、谛≌f(shuō)有生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，戲劇有集中尖銳的矛盾沖突。　?、鄱茧x不開環(huán)境要素的參與。　　二、進(jìn)入本課，板書課題：雷雨(曹禺)。介紹相關(guān)作家作品知識(shí)?！　〔茇?19101996)，原名萬(wàn)家寶，祖籍湖北潛江。中國(guó)現(xiàn)代杰出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等?！　〔茇谔旖蛞粋€(gè)沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學(xué)學(xué)習(xí)期間參加戲劇活動(dòng)，曾擔(dān)任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學(xué)外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作?！　〔茇兔鞔鷳騽〖覝@祖一起，均被后人譽(yù)為“中國(guó)的莎士比亞”?！　∪?、分析劇中人物關(guān)系　　，教師引導(dǎo)學(xué)生初步理清人物關(guān)系　　周樸園(礦主，資本家)魯侍萍(魯貴之妻，曾經(jīng)為周樸園生過(guò)兩個(gè)兒子)　　周萍(魯侍萍長(zhǎng)子，周家大少爺)魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)　　周沖(繁漪之子，周家二少爺)魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)　　繁漪(周沖的母親，周樸園續(xù)娶之妻)魯貴(魯侍萍現(xiàn)任丈夫，在周公館當(dāng)男仆)　　，讓學(xué)生初步了解故事梗概及劇中復(fù)雜的人物關(guān)系和尖銳激烈的矛盾沖突?！　〉诙n時(shí)　　一、對(duì)白。以周樸園、魯侍萍臺(tái)詞為主要對(duì)白內(nèi)容?！　?、女生五組，扮演角色對(duì)白。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明和語(yǔ)境理解角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點(diǎn)撥。　　第一組：開頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)　　第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說(shuō)不定，也許記得的。”(回憶三十年前的事，藝術(shù)處理劇本中的時(shí)間跨度，并有力推動(dòng)劇情發(fā)展。)　　第三組：“我問過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關(guān)系愈來(lái)愈明顯)　　第四組：“侍萍，侍萍，對(duì)了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。(一個(gè)急于星火，一個(gè)鎮(zhèn)定自若。)　　第五組：“她現(xiàn)在老了，嫁給一個(gè)下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了?！?關(guān)系明朗，從記憶走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。劇情中的高潮之一)　　。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍?！　摹澳銇?lái)干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！薄　《?、作業(yè)。進(jìn)一步熟悉本部分臺(tái)詞，理解劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界?！　〉谌n時(shí)　　一、聽話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進(jìn)入周公館，感受到了這屋子里熟悉的環(huán)境氛圍，知道了這是一個(gè)什么樣的所在，也明白了繁漪召她前來(lái)的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開周公館?！　∷伎家韵聨拙渑_(tái)詞的潛臺(tái)詞：　　(低聲)剛才瞧見太太跟大少爺說(shuō)話，所以就沒敢驚動(dòng)您。(魯貴)　　。(魯侍萍)　　。(魯侍萍)　　，這一定比待在這兒好的?！　《⒙犜拕　独子辍蜂浺艏糨嫸赫n文選場(chǎng)部分。感受明星演員們對(duì)臺(tái)詞情感的把握。　　第四課時(shí)　　一、探究：　　，并發(fā)誓再也不到周家來(lái)?？僧?dāng)與周樸園再見面時(shí)，她為什么又那么希望自己被周樸園認(rèn)出來(lái)，甚至最后是自報(bào)身份?　　，他卻一反常態(tài)，忽然變得嚴(yán)厲起來(lái)，你認(rèn)為這符合生活的真實(shí)嗎?　　、兩個(gè)家庭、三大斗爭(zhēng)，它是純粹的愛情悲劇，還是表現(xiàn)了一定社會(huì)主題?　　答案：有較強(qiáng)的社會(huì)主題，反映歷史變革時(shí)期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突?！　∪蠖窢?zhēng)：　　夫妻之斗(等級(jí)、門第的封建思想觀念)　　父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭(zhēng))　　兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)　　“雷雨”作標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題有沒有別的含義?　　從自然的雷雨到社會(huì)的斗爭(zhēng)。　　?　?。骸　≠Y料一：　　樸園由書房進(jìn)，大家俱不動(dòng)，靜寂若死。　　周樸園(在門口)你叫什么?你還不上樓去睡?！　≈苻冷?倨傲地)我請(qǐng)你見見你的好親戚?！　≈軜銏@(見魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?　　周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見見。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太?！　◆斒唐继?　　周蘩漪萍，過(guò)來(lái)!當(dāng)著你的父親，過(guò)來(lái)，跟這個(gè)媽叩頭?！　≈芷?難堪)爸爸，我，我——　　周樸園(明白地)怎么——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來(lái)了。　　周蘩漪(驚)什么?　　魯侍萍(慌)不，不，您弄錯(cuò)了?！　≈軜銏@(悔恨地)侍萍，我想你也會(huì)回來(lái)的。　　魯侍萍不，不!(低頭)啊!天!　　周蘩漪(驚愕地)侍萍，什么，她是侍萍?　　周樸園嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的?！　≈苻冷籼炷?　　周樸園(沉痛地〕萍兒，你過(guò)來(lái)。你的生母并沒有死，她還在世上?！　≈芷?半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!　　周樸園(嚴(yán)厲地)混帳!萍兒，不許胡說(shuō)。她沒有什么好身世，也是你的母親?！　≈芷?痛苦萬(wàn)分)哦，爸!　　周樸園(尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性?！　◆斔镍P(向母)哦，媽!(痛苦地)　　周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯(cuò)了這一件事。我萬(wàn)沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說(shuō)是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預(yù)備寄給你兩萬(wàn)塊錢?，F(xiàn)在你既然來(lái)了，我想萍兒是個(gè)孝順孩子，他會(huì)好好地侍奉你。我對(duì)不起你的地方，他會(huì)補(bǔ)上的?！　≈芷?向魯媽)您——您是我的——　　魯侍萍(不自主地)萍——(回頭抽咽)　　周樸園跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢(mèng)，這是你的生母。　　魯四鳳(昏亂地)媽，這不會(huì)是真的?！　◆斒唐?不語(yǔ)，抽咽)　　周蘩漪(笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬(wàn)想不到是——是這樣，萍——　　——以上選自第四幕?！　≠Y料二：《序幕》中的相關(guān)內(nèi)容。(略)　　二、曹禺《雷雨》中的瑕疵　　、魯大海、魯貴的年齡問題　　　　諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學(xué)生時(shí)代，是處女作和成名作，時(shí)年僅23歲?！　　独子辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)模式：讀思互導(dǎo)式；　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的把握，體會(huì)戲劇矛盾沖突，把握人物性格；　　教學(xué)難點(diǎn)：戲劇語(yǔ)言的分析；　　教具：投影片錄音帶錄音機(jī)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入語(yǔ)　　我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有一個(gè)非常獨(dú)特的東西，那就是成語(yǔ)的大量使用。比如，如果我們今天要用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一場(chǎng)來(lái)勢(shì)非常迅猛的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們想想看，你想到了哪一個(gè)成語(yǔ)？　　學(xué)生思考，教師提示：同學(xué)們可以想一下，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動(dòng)，曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫過(guò)一篇著名的作品，題目就叫——　　明確：暴風(fēng)驟雨　　教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)　　[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下?！　學(xué)生回答]　　二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況　　教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影?！　∧敲次蚁?，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文?！　∪?、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)　　教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說(shuō)要素，我們說(shuō)，是什么？　　[學(xué)生回答]　　教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突　　[問]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？　　[學(xué)生回答]　　教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明　　[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？　　[學(xué)生回答]　　教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突?！　∷摹⒄页鰬騽∪宋?，并分析人物間的關(guān)系　　教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下?！　學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）　　五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分　　教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格?！　問]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？　　[答]　　[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次　　六、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格　　[學(xué)生朗讀]　　[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]　　七、歸納表演技巧　　學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等　　八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)　?。裕　【拧⒙犛嘘P(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣　　（略）　　十、總結(jié)全文并布置作業(yè)　　表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)?！　∷?，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?！　“鍟O(shè)計(jì):　　矛盾沖突:周樸園和魯侍萍周樸園和魯大海　　《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13：　　學(xué)生通過(guò)文本的理解，應(yīng)該能提出一些問題，老師做好答疑工作，然后如果有條件的話，可通過(guò)表演的方式加深理解?！　。骸　×私鈶騽〕ＷR(shí)、作者概況及《雷雨》劇情?！　⊥ㄟ^(guò)品味豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)把握人性的豐富性和復(fù)雜性?！　「嗳诵詫用娼庾x，培養(yǎng)人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突?！　。骸　〗巧睦斫夂颓楦畜w驗(yàn)?！　”菊Z(yǔ)言的品味和鑒賞?！　。骸　∫匀宋囊庾R(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。　?。骸　∫?、自主學(xué)習(xí)　　戲劇　?。?）戲劇和戲劇文學(xué)　　戲劇是一種綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活的舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。　?。?）戲劇三要素　　戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突　　戲劇語(yǔ)言：人物語(yǔ)言（臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明　　戲劇人物　?。?）戲劇的分類：　　按表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；　　按結(jié)構(gòu)繁簡(jiǎn)分：獨(dú)幕劇、多幕?。弧　“捶从硶r(shí)代分：歷史劇、現(xiàn)代?。弧　“磧?nèi)容性質(zhì)分：悲劇、喜劇、正劇?！　。?）戲劇情節(jié)和結(jié)構(gòu)　　戲劇情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲　　戲劇結(jié)構(gòu)：幕（戲劇情節(jié)發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落）　　場(chǎng)（小于“幕”的一個(gè)情節(jié)單位）　　關(guān)于作者　　1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說(shuō)《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)，北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，中國(guó)文聯(lián)主席等?！　∏榱私狻　「攀觥独子辍穭∏??！　《?、分析人物形象　　（一）方法指導(dǎo)　　介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡(jiǎn)言之就是矛盾沖突）中通過(guò)欣賞戲劇人物語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)鑒賞人物?！　。ǘ├盟榻B的方法分析周樸園這一形象?！　。?、討論分析課文情節(jié)結(jié)構(gòu)及矛盾沖突　　提示：本文共幾場(chǎng)戲？各自主要內(nèi)容是什么？每場(chǎng)戲的矛盾沖突雙方是誰(shuí)？　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)并板書有關(guān)內(nèi)容?！　。?、高爾基說(shuō)：“劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特征?！薄独子辍纷鳛橐徊吭拕。饕菑哪膫€(gè)角度來(lái)展示人物的特征呢？　　（１）通過(guò)幾組表演并討論：　?、俦硌荩ǎ┲軜銏@如何對(duì)待“死去的”魯侍萍？————深切懷念留戀　?、诒硌荩ǎ┲軜銏@如何對(duì)待“已知活著的”魯侍萍？————驚恐萬(wàn)分，聲色俱變　?、郾硌荩ǎ┲軜銏@如何對(duì)待“眼前的”魯侍萍？————冷漠絕情，哄騙威脅　　④在周樸園與侍萍的沖突中，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？　　虛偽自私冷酷無(wú)情的偽君子　?。ǎ玻┬蕾p視頻并討論：　?、僦軜銏@和魯大海是什么關(guān)系？　　②周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問題？　　“罷工鬧得最兇的工人”————實(shí)際上是父子　　周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問教訓(xùn)嘲笑諷刺惡狠狠宣布　　由此可見，周樸園與