“夕陽中的新娘”與語感教學(xué)--資料下載頁
2025-04-05 12:05本頁面
【正文】 腦中的火把，燃燒起他們對(duì)生活的感覺，對(duì)人生的熱情。 第三是教師在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)語言支點(diǎn)的靈敏度不高。他們總是受教學(xué)參考書的約束，凡是教參上有解讀的地方，他們就能教；而教參上不曾顧及的地方，他們就不能教，即使學(xué)生問到了，他們也采取回避的態(tài)度。其實(shí)，語文教師對(duì)語言支點(diǎn)的感悟，并不完全取決于對(duì)教材鉆研，它更取決于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。我教學(xué)實(shí)踐中很多語言支點(diǎn)其實(shí)都是來源于學(xué)生的提問。比如《再別康橋》第五節(jié)中的尋夢(mèng)？，學(xué)生就問到為什么這里要點(diǎn)問號(hào)，而這是任何一本教參不曾解說過的。這就要求教師帶著學(xué)生去品味揣摩這一語言支點(diǎn)，去把握作者的情思。首先從誦讀上去品味，這句是讀升調(diào)，還是讀降調(diào)？然后揣摩作者是問自己還是問別人？最后推測(cè)作者為什么要在這里問？明確是康橋的美勾起了詩人對(duì)往事的回憶，是詩人要讀者在這里與他一起分享過去那美好而快樂的時(shí)光?？梢姡Z感教學(xué)要有語言的指向，沒有語言的指向，語感教學(xué)就會(huì)迷失方向。 第 4 頁 共 4 頁
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